长方形正方形面积计算教学设计.doc

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1、长方形正方形面积计算教学设计上传:戴建梅更新时间：2012-6-1021:15:54教学设想　　“长方形和正方形面积的计算”一课是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册“第六单元——面积”中的教学重点。这部分内容的教学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。教材在讨论长方形、正方形的面积计算时，注意创设适宜的问题情境，使学生在任务驱动下

2、，亲身经历比较完整的探究过程。本节课，主要使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。　　在备这节课时,通过和课程标准、教材、教师用书对话,我制定了以下教学目标：　　1、使学生经历长方形、正方形面积公式的发现过程。　　2、掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。　　3、使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重点：使学生初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式正确的计算长方形和正方形的面积。教学难点：让学生通过自己动手操作，发现长方形和正方形面积的计算公式。教学准备：课件，边

3、长1厘米的正方形若干个。（2）学具准备：边长1厘米的正方形若干个。每小组记录表一张。教学过程：一、创设情境、导入新课1、同学们，上节课我们学习了有关面积的知识（板书：面积），常用的面积单位有哪些呢？2、师：这是一个长方形纸板，要测量它的面积，你认为用哪一个面积单位比较合适？用1平方分米的正方形怎样去测量？（摆一摆）3、师：同学们，用面积单位直接去量，可以得到这个长方形的面积．但是，在实际生活中，如果要测量学校操场的面积（课件出示）也用面积单位一个个去量，那可太麻烦了。所以，我们就要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积，这节课我们就来学习长方形面积的计算。（板书：长方形面积的计算）二、观察发现

4、师：最近我们学校进行班班有美展的活动，老师从我们班同学的作品中挑选了三幅优秀的美术作品。（教师出示第一幅面积是6平方分米的画）你们看画得怎么样？生：（异口同声）很好！师：既然今天是数学课，那老师就提个数学问题。你们大胆地估计一下，这幅画的面积可能是多少？生1：我认为可能是4平方分米。生2：我认为可能是8平方分米。生1：我认为可能是6平方分米。师：到底是多少平方分米呢？（教师把这幅画的背面展示给学生，画的背面画有面积是1平方分米的小方格。）你们数一数，这幅画的面积是多少？生：6平方分米。师：（教师接着出示面积是12平方分米和20平方分米的画，让学生估计每幅画的面积。教学过程同上。）师：同学们看

5、，刚才三幅画的面积，有的大，有的小，凭你们的经验，请你大胆地猜测一下，长方形的面积可能与它的什么有关系？生1：我认为长方形的面积和它的周长有关系。生2：我认为长方形的面积和它长有关系。生3：我认为长方形的面积和它宽有关系。学生回答后，老师结合课件的动态演示，让学生确信长方形面积的大小与它的长和宽有关系。教师结合课件演示，启发学生思考：长方形的宽不变，长发生变化，它的面积怎么变化？长方形的长不变，宽发生变化，它的面积怎么变化？长方形的长和宽都发生变化，它的面积怎么变化？教师在大屏幕上出示：长方形的面积与它的长和宽有关系。三、自主探究师：长方形的面积与它的长和宽到底有什么关系呢？教师引导学生观察

6、刚才教师出示的三幅画的长和宽：第一幅画的长是3分米，宽是2分米；第二幅画的长是4分米，宽是3分米；第三幅画的长是5分米，宽是4分米。至此，黑板上形成下面的板书：师：同学们观察前面的板书，你能发现什么？生1：我发现用长方形的长乘宽正好等于它的面积。您看3×2＝6，4×3＝12，5×4＝20。生2：（兴奋地）老师，我也发现这个规律！师：其他同学发现没有？生：（异口同声）发现了！教师把板书补充完整，形成下面的板书：师：其他长方形的面积是不是也可以用“长×宽”来计算呢？请同学们以小组为单位进一步验证。教师让学生任取几个1平方分米的正方形，拼成不同的长方形。边操作，边填表。　　学生以小组为单位进行操作

7、后，组织学生汇报，教师板书面积、长、宽的数据。　　启发学生思考：你发现其他长方形的面积与它的长和宽有什么关系？　　引导学生得出：长方形的面积＝长×宽。教师追问：在面积公式中，长×宽实际上表示的是什么？教师通过课件的动态演示，使学生直观地看到：长是几厘米，沿着长边就可以摆几个面积是1平方厘米的小正方形，宽是几厘米，就可以摆这样的几排。　　由此使学生理解：长×宽实际上表示的是长方形中所包含的面积单位的个数。　　对