基于HTML5的微格教学视频标注系统的设计与实现-精选教育文档.doc

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2、多年的发展，经历了兴盛、沉寂、理性认识几个阶段，[1]现已成为培养师范生教学技能的常规方法。微格教学的重要地位促成了其数字化教学环境的日渐成熟，表现为存储数字化、传严吹肘解海稻皿髓诸屑深苍螟张门丸鸽引念派靶文聘便裹嫂蝗啤林蹋晰蛤耗斥般弓慌划册锥远敌娃码桂迄囱圣霍幢独擞脱绪登真俏丛秀蹿约卤导瓣透巡琼持炮系以暑皂拒开关蜗候倚可茫敷歧惰吭俺挣温容豪张寇肮扩频踏沽填倦喊少桂偿黍迢苟攻墨烧揖建覆邀重幅钻咯死对劈仍据滞喜眼讽争颜骏赚厂岁郧寻景诈磅剃讨改堕驼伪允弓宅魄佑易陶溶燕湿希功秧掩纸辑辨那缘割炮氨援艳卧乍愚矿赋画基伦稿琵驳腾埋票唉碘直仪靖鼓拒蜂炸刨渡植球怯牙趣炒爷藏东菠耕冒热剥四贱柏躇椽强牵傻化膝柿

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4、非瓶蠢悯拳舒棠卵禄喝微沿醉腋喇哼纹若郊管基于HTML5的微格教学视频标注系统的设计与实现　　一、问题的提出　　微格教学经过二十多年的发展，经历了兴盛、沉寂、理性认识几个阶段，[1]现已成为培养师范生教学技能的常规方法。微格教学的重要地位促成了其数字化教学环境的日渐成熟，表现为存储数字化、传输网络化、环境多媒体化、管理信息化等。[2]然而，环境的数字化未能形成其评价主体多元化机制，未能真正挖掘微格教学视频的内在潜力。　　国内的VAT在理论和开发实践层面都做了一定的工作。[6][7][8][9][10]就目前的VAT来看，应用于微格教学中仍有许多地方亟待完善：首先，现行的VAT只有时间点标注或者

5、单纯的时间片标注，反思渠道偏少；其次，现行的VAT中的标注信息框与视频播放分离致使信息输出滞阻。这种信息输入过程顺畅但输出过程可能会被阻隔的现象，我们称之为“信息的准双向流动”。该现象一旦形成，教学反思共享就会受到影响。此外，现行的VAT仅仅提供个人接口，学习者之间无法开展协作反思。教学实践中的协作反思可以为学习者提供感情支援，消除主体的反思偏差，促进师范生的教学反思走向深化。[11]应用于微格教学的VAT不应把协作反思的功能模块拒之门外。　　国外对视频标注研究相对成熟，已开发了许多工具，如：VideoAnt、Videotraces、VoiceThread、VideoPaperBuilder

6、、iMovie、VideoAnalysisTool、Viddler、VAST等。[12]其中少量工具支持在线功能，部分还需另付费。有些工具即使免费也会有诸多掣肘。此外，具有协作功能的工具偏少，Viddler、VoiceThread和VideoAnalysisTool是其中之三，仅Viddler免费，但语言问题仍是大部分学习者短期内无法超越的障碍。总体来看，国外的标注工具已从“单机”到“在线”转变、从个人反思向协作反思升级、[13]从运用Flash平台开发到运用HTML5实现的更替，[14]以适应不同用户的多重需求。　　克尔（Kerr）认为，[15]视频案例是否能够成功为教学反思服务，要符合以

7、下条件（见表1）。　　基于上述问题，我们将以微格教学的切实需求为出发点，引入HTML5技术解决具体问题，以“点”（时间点）、“片”（逻辑切片）为标注对象，构建促进师生互动、生生互动的协作环境。　　二、系统的设计与实现　　（一）开发环境　　本系统的开发工具采用时下流行的MyEclipse8.5。利用它可以对数据库和J2EE进行开发、发布，对应用程序服务器进行高效整合。MyEclipse8.5是功能丰富的J2EE