如何更好地培养小学生计算能力.doc

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1、如何更好地培养小学生计算能力计算能力是每个人必须具备的一项基本素质，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，发展学生的计算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。学生时期，数与计算是学生进一步学习数学和其他科学知识的基础。成人时期，计算能力是人们学习、工作、生活所必须的一项基本能力，也是衡量一个人素质的一个基本标准。小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期，要快速地、大面积地提高数学教学质量，就要以加强计算教学作为突破口。   下面是本人平时教学实践中的一些做法：   一、

2、加强兴趣的培养   “兴趣是最好的老师”。在计算题教学中，首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，学会口算、笔算、估算和用计算工具进行计算，并掌握一定的方法，然后达到算得准确、迅速的目的。   (1)以中外数学家的典型事例激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，可以激发学生对数学的爱好和学习兴趣，提高学习效果。比如：我国著名数学家陈景润为了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿纸就演算了几麻袋。通过这样生动典型的事例可以唤起小学生对计算的兴趣。 (2)创设情景，激发计算兴趣。计算题比较枯燥，教学时要根据小学生的心理特点，将童话、游戏等融人课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、练习形式的多样

3、性，从而激发小学生的计算兴趣，提高计算能力。 (3)成立数学兴趣小组。成立数学兴趣小组，不仅可以丰富小学生的课外生活，而且可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。可以定期或不定期举办数学讲座、速算、巧算比赛，从而使学生达到算得准、算得巧的目的，增强计算情趣。   二、重视算理的理解   “做”数学是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个现实的过程、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对理解数学的重要性。动手“做”数学，能促使学生理解算理的科学性。如教学“需要进位的笔算一位数与两位数相乘”一课，例题是36x2，最简单最省时间的方法是直接列竖式教给学生“二六十二，二三

4、得六，六加一得七”，但“为什么要进位”， “怎样进位”对一些学生来说，还是没搞清，而这恰恰就是本课的难点。如何突破？我设计了师生共同摆小棒，操作36x2的环节，用小棒上下分别摆出1个36后，学生直观地看到左边共有6捆（60根）小棒，右边共有12根小棒，可把12根里的10根捆成一捆，进到左边的6捆里，得7捆——通过这样的一摆、一捆、一放，在学生头脑中就形成了进位的表象，直观地理解了进位的方法，为以后自主探究“连续进位的笔算乘法”打下了基础。   三、倡导算法的优化   “新课标”对计算的要求不再是以前的又快又准，而是看谁的方法多——“算法多样化”。提倡“算法多样化”，实质上是尊重学生个性化

5、的发展，提倡个性化的学习。教学时，我们不仅要鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的思维方法去解决问题，还要鼓励学生从多样化算法的讨论中吸纳别人的经验，把他人的思维精华纳入到自己的认知领域，以提高和发展自己。所以提倡“算法多样化”，与让学生开展互动交流、讨论是分不开的。出现了多种算法后，教师要正视每一种算法，创造条件，组织和引导学生互说、互评、互学，在比较中求真，在应用中内化。如教学“简便计算25x32”时，学生得出了“25x4x8，25x8x4，25x(30+2)，Sx5x32,25x(40-8)等算法，针对这些解法，我及时组织学生交流、讨论，看看哪种方法更简便，最实用。   四、凸显思维的训练 

6、  计算教学，教师一般认为从准备练习，范例新授，到巩固练习，只要按部就班就行了。其实，这是一种只求结果，不求过程的机械教学。其实在计算教学中我们可以把训练学生思维的意识贯穿在教学的全过程中，精心设计，时时处处有机结合，有意点化升华。   例如在教学混合运算时，在教学的各个环节中，都可以挖掘训练素材，发展学生思维。思维是看不见、摸不着的，而语言是思维的窗口，只有通过语言的叙述，才能证明思维的准确性和有序性。出示例题90-8x5后进行三“说”：先说题目，90减去8乘以5的积，差是多少？再说计算过程，因为先算乘法，后算减法，所以写算式时，先写被减数90，再减去8乘以5的积，最后写上差50；最后

7、说算理，一个有减法和乘法的算式里，先算乘法，再算减法。我认为计算教学中的语言叙述是提高学生思维条理性、准确性的有效手段。