消费者享有的九大权利教学设计.doc

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1、《消费者享有的九大权利》教学设计学科授课教师课题课时思想品德杨金花《消费者享有的九大权利》1教学内容分析《消费者享有的九大权利》是八年级思想品德上册第五课《消费者的权益》的第一框题。本课主要讲消费者享有哪些权利，提高鉴别能力，做一个聪明的消费者，并掌握一些运用法律维护自己作为消费者权益的有效方法。第五课是对第一单元、“权利义务伴我行”拓展和延伸，同时也为第三单元“我们承担社会责任”做了铺垫，在全册教材中具有承上启下作用。课程标准“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分：“知道法律保护消费者的合法权益；学会运用法律维护

2、自己作为消费者的合法权益。”教学目标知识与技能：什么是消费和消费者，知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。过程与方法：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费，提高自己的生存能力。情感、态度、价值观目标：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的认识，自觉做一个文明的消费者。教学重点消费者依法享有的权利。教学难点培养学生保护自己作为消费者的权利意识和做文明上帝的义务意识。教学方法情景教学、合作探究、反思提升”

3、等教学用具多媒体课件教学过程教学环节活动设计设计意图【情境创设导入新课】先让大家观看视频资料《毒胶囊之歌》（教师出示视频） 引入新课，激发学生的兴趣。【畅所欲言我为上帝】探究活动一：【重要的上帝】消费者等于“上帝”吗？ 这样的设计，从学生的日常生活所扮演的熟悉身份角色导入可以引发学生的好奇心，激发学生学习新课的兴趣。5故事在线扬长避短探究活动二：【倒霉的上帝】消费者在消费过程中处于什么地位？其原因是什么？（1）商品生产规模大，花色品种多，构造日益复杂，消费者难以从直观上了解商品的性能和质量，从而处于被动地位。（2）经

4、营者有高度组织和强大实力，容易“店大欺客”。（3）个别的经营者见利忘义，利用自己有利地位损害消费者利益。这个活动，认知来源于生活，反馈于课堂，最后再指导生活，从肤浅的感性，到深刻的理性，认知螺旋上升了。消费有理维权有据探究活动三：【有权的上帝】消费者享有哪些权利？侵权现象普遍存在，从学生身边熟悉的事物入手，从身边到社会总结归纳消费者应有的九大权利，这样顺从了学生的认知特点，同时得出：侵犯消费者权利的各种行为，培养学生发现问题，分析问题的能力。【文明消费从我做起】探究活动四：【文明的上帝】我们应该怎样做一个文明的上帝？

5、(消费者应该履行哪些义务呢？)1.到商场购物,态度要谦和,说话要有礼貌。2.选择商品应事先考虑好,以免耽误其他顾客购物。3.对营业员的优质服务应表示谢意。4.维护生产经营者的正当利益。着重体现本节课的难点是培养学生保护自己作为消费者的权利意识和做文明上帝的义务意识。让学生在探究中学会知识，从而指导实践。【反躬自省畅谈收获】拓展延伸导学案中的练习题5板书设计：教学反思：1、用视频《毒胶囊之歌》导入，形象直观，贴近学生生活，引起学生的注意，激发学生的兴趣。设问“看完视频你有何感受？”以此过渡引入新课，衔接自然。但是，学生

6、回答没能按照教师预设的进行，教师的引导不够，比如说学生只是从经营者的角度来讲，而未谈及自身对待这种消费的观点，这时教师可以再次反问学生“这样的胶囊你还敢买敢吃吗？”，通过这样一个小小的设问让学生产生对自己日常消费的思考，帮助其树立正确的消费观，在本节课的开始抓住这样一个契机进行一次情感教育。2、教学过程中引用最新的素材，紧跟时事热点，突显思想品德课的时效性。3、本次教学中，我设计了“重要的上帝”、“倒霉的上帝”、“有效的上帝”、“文明的上帝”等活动，在每一个环节都引导学生用自己的眼睛去发现,用自己的头脑去思考,用自己

7、的经历去感受，还学生说话的自由，真正落实学生在课堂中的主体地位。而学生也自始至终处于浓烈的学习兴趣中，积极表达自己的想法、交流自己的思维。通过学习探究活动5，让学生以小组讨论的形式自主探究合作学习，掌握消费者依法享有的权利，突出本课重点。但是小组讨论不够充分，学生没能全面动起来积极投入到讨论当中，可以尝试再给学生表达的机会。4、教学过程中过渡语的使用有待加强改进。反思自己整节课的过渡语，“启下”尚能做到，但是“承上”做得不足，以至于有时过渡语讲出来会给学生很突兀的感觉。“学然后知不足，教然后知困”，课堂教学永远是一门

8、充满遗憾的艺术，不管怎样的课堂，哪怕你再怎么做精心的准备，总会留有一些不足的。不完美，也许是一件好事，正因为“不完美”，才会督促我关注、捕捉、反思每一节课中遗憾，不断深入思考、收获和提升。5《消费者享有的九大权利》教学设计哈尔滨市第四十八中学杨金花5