教师的十大围.doc

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1、教师的十大突围朱枝春教育就是要解放思维、开发创造、促进成长。成功的教育必然需要成功的老师，老师的发展和勤奋、开放与进步、眼光和习惯是教育成功的关键要素。当今社会的尊师之风在市场经济的冲击下体无完肤。一些教师忍辱负重，向学生传授知识、培养技能、承担教育和繁重的教学任务。新时期赋予了教师师德的新内涵：爱岗、敬业、高效、自信、科研、创新等，这就要求教师突围传统的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法，做一位紧扣时代的脉搏的行者，一位走在时代前列的耕者，一位牵引教育方向的智者。教师的突围主要在下列十个方面：一、突围教育理念教育是什么？教育是一个国

2、家和民族前行的命脉。教育是发展，是成长，是社会文化以一定的方式、方法浸润到个体之中，从而使自然的人逐渐社会化的长期化过程。当今中国的教育改革在实践层面上举步维艰，四面楚歌，在理念上一直畸形地繁花簇锦。各种教育理念的轮番轰炸、层出不穷，数量之多，漫延和变化之快，在当今中国的各项改革中可能无出其右。不乏一些急功近利、崇洋媚外、打着创新口号的教育观。指导着教育实践，取得了一定的成绩，但也带来了严重的恶果。这些媚俗的理念正在危害着中国的教育，没有经过大规模的、长期实践的理念，将教育变成商品和服务，是整个中华民族甚至整个人类社会变异的产物，应用效果难以达到现实的要求，是纸

3、上谈兵。教育必须要坚持对孩子的行为、品德、规范、认知的构建，决不是提供优质服务的场所。如果说成服务那就破坏了教育的规律。教育需要理念，但更需要理念的一贯性，而不是极端；教育更需要道德和责任。因此教师的理念突围，必须要脱离媚俗和旧的理念限制，既要勇于创新，又要善于创新，还要坚持持之以恒；既不能全盘照搬他国的教育理念，又不能脱离国际先进理念，要有的放矢，形成一种可持续性的、发挥综合作用的、高质量的、科学的教育理念。二、突围体制的限制孔子说过“名不正则言不顺，言不顺则事不成”。中国教育一直都是政治的脚本，牢牢地将师生束缚在学校里、书本里、极具感召力的空幻的世界里。长期

4、的应试教育造成学校教师的功利主义，缺乏传播知识的奉献和求真精神，使中国教育体制培训了不少头戴避孕套思考的学者、文人。由政治分配的教育资源，必然会导致教育资源的分配不合理，单一的学制、狭窄的教学制度、大一统的教学模式、填鸭式的教育原则，使中国教育批量产出同一规格的教育产品，造成中国特色性的和创新性人才紧缺。以效益为借口，穷奢极欲，不断地损害几代人的社会资源，导致教育价值的流失。保守的教育模式和思维方式，编出来的教材，只讲求深度难度，只讲知识性,缺乏趣味性；深且难的教材使学生只得接受灌输式教育，束缚了学生的智力开发，降低了学生走上社会适应社会的能力；难度大的课本使减

5、负成为一纸空文，相反使中小学教育培训机构漫天飞舞；高考与社会实践严重脱节；不合理的教育目标扭曲中国人的梦想等等。因此教师要突围体制的障碍，在教育机制创新上下功夫，解放自己、学生、知识、书本、技术和观念。三、突围理想模式，立足教育现实理想激发人的潜能和激情，解决人的方向和动力，理想的教育模式推动中国教育航向新路子。当下一些借素质教育之风帆打着新教育理念的大旗的人，企图用自己的理想去改变中国教育发展的轨迹，其出发点是好的，但教育是个长期的发展过程，不是短期内能见成效的，因此只能流于形式。很多新理念、新教材多是理想模式，缺乏对学生和教育现实的全面了解，缺乏实践的基础，

6、想当然地用理想去改造教育现实。教育问题的理想解决需要直面教育现实，走进教育生活，应在教育实践中思考，提炼教育学的学理，促进教育者和学习者的合理化发展。教育需要多元化，但绝不是乱象，也绝不能乱象！否则民族的未来和希望就泯灭了。自古以来，我国就主张教育多元化和人性化，反对刻板的、形式的、标准化的教育方式，强调人的责任意识和合作意识的培养，注重人格精神的修炼。有人说“现实的教育不理想，理想的教育不现实”，民族和国家教育需要自己的品牌，作为教师，自己要整合教育教学理念，学会学习和借鉴人类历史上的教育理论成果，去分析解决教育现实的实际问题，不能生搬硬套。四、突围师生观念我

7、国传统师生观念的主要表现是“师道尊严”。许多教师养成了具有专制主义倾向的人格，而对学生的态度采用的是一种“显形控制”的权威方式。教师主宰一切,学生则处于被动、服从状态。师生之间缺乏“人”的互爱与互信，缺乏民主的、融洽的教育氛围。因此教师突围课堂要转变传统的师生观念，建立民主课堂，牢牢把握师生人格平等的观念，时刻以学生为主体，帮助学生，让他们的人生光芒灿烂。要从主宰者、传授者、主导者转变为组织者、参与者、促进者，尊重学生的主体性，放弃课堂上语言霸权，扮演一个平等中的首席角色已成大众声音，以教为主逐步转移到以学为主的重心上来。要放低身段，低下头颅，有错误就要主动认错

8、，建立师生间平等的对话与