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1、英语论文之浅谈如何提高英语课堂练习的效果浅谈如何提高英语课堂练习的效果 湖南省临澧一中 黄秀英 课堂练习它是完成课堂任务和达到教学目的的重要途径.有利于加深学生对知识的理解,巩固所学的知识,是英语课堂教学必不可少的环节.那么如何搞好课堂练习,达到最佳的效果呢?我认为要注意以下几点:一. 控制好每次练习的量这个”量”是针对教学内容而言的.假如某一节课需要练习的内容较多,教师有必要把内容分成若干有意义的组快(chunks),但切忌按教学方式平均切分.此外,练习的材料要力求简短,切安排合理.比如,一节口语课有两个对话,讲练词语和训
2、练口语应分别进行.又如,练习宾语从句时可以按照引导词,时态和语序三个要素划分,分三部分进行练习,而且要一环扣一环,每一环练习既不”夹生”也不”过火”.二. 把握好每次练习的时间 练习的时间的长短受制于学生的心理和情绪.一次练习的时间宁短勿长,一般不超过10分钟.时间短有利于学生集中精力.练习量大时可以分时段,分内容,即一节课内分若干时间段来练习不同的内容.每次活动都要尽量完整,其中应包含”介绍----启动----练习----评价”几个环节.三. 掌握好练习间隔的时间这一策略涉及集中练习与分散练习.一般来说,学习新知识时多用集中练习(
3、massedpractice);复习旧知识则常用分散练习(distributedpractice).集中练习不仅要时间集中,内容也要集中.但集中的时间不能太长,间隔不可太密.长时间的单调刺激不仅会降低学生的学习兴趣,也会引起学生大脑疲劳,因而影响练习的效率.例如,学生刚接触定语从句时,可以集中介绍有关定语从句的语言点,如先行词,关系代词和关系副词等,然后辅以”用关系词填空”,”用定语从句连续句子”等练习,帮助学生理解和运用该语法项目.集中练习能帮助学生快速学习一些知识,但一般来说,集中练习的效果是学得快,忘得也快.分散练习是间隔时间较长的
4、练习,比如,集中练习了定语从句后要进行若干次分散练习,以巩固有关定语从句的知识.SEFC教材从高一上册到高三上册按螺旋式编排定语从句的知识,为教师安排分散练习提供了便利.分散练习既能保持学生学习兴趣的高涨,又有助于学生对所学知识的长时记忆.分散练习是在不同时间,不同语言环境中进行的,它会增加记忆的区分度,有利于降低干扰程度.Underwood等人做过这样的实验,他们让一组被试者分几天分散学习第一组材料,让另一组在一节课内集中学习第二组材料.随后,他们评价干扰的程度.通过研究发现,集中练习的干扰比分散练习大的多,且通过分散练习获得的材料不易
5、受干扰的影响.有关的实验还表明,人们不会遗忘大量的语言活动,是因为很多语言材料是在分散练习中习得的(Klein,1987:437—438).可见,不论学习什么知识,应贯彻先集中练习,后分散练习的原则.四. 指导好第一次练习第一次练习是指学生接触新知识时进行的练习.教师在传授新知识,指导学生第一次做相关练习时,其主要职责是帮助学生学得准确.教师的口头指导和师范要正确无误,练习前对学生潜在失误的地方要给予足够的提醒,以便使学生初次接触新知识可能出现的错误减少到最低点.练习时教师要强调学会,而不要一味强调完成练习.五. 及时检验学生练习的效
6、果了解练习的效果主要是靠教师的观察,监控和检查.以两人一组进行问答练习(课文)为例,教师在指导,示范和启动练习后,监控各小组活动,检查学生的反应情况,并及时给予反馈.教师可以采取的检查方式有:1)集体回答.这种练习要求全班学生回答,教师马上说明答案的正确与否.其好处是,如果有的学生不会作答或其答案不正确,可以通过集体练习得到纠正,而不会感到尴尬;不足之处是个别学生可能”滥竽充数”.2)合成回答.这种方法是让学生各回答一部分,然后组合成一个完整的答案.教师使用该方法时,要使每个学生都感到随时有被问到的可能,以避免出现个别学生回答,其余学生无
7、所事事的现象.3)个别回答.教师向全班提出一个问题,然后请个别学生回答.其好处是教师可以主动检查优,中.差三种学生的练习情况,如果优等生答得不好,通常是大多数学生尚未理解所学内容;如果中等生不懂,可以推断有相当一部分学生需要加强这方面的练习;如果差生回答得正确,说明所有学生都懂了,可以进入下一个教学步骤.4)信号回答.这种方法多用于做正误判断题,也可用于做多项选择题.在做正误判断题时,教师可以要求学生用拇指向上(表示正确)或拇指向下(表示错误)的手势表示答案.这种做法的好处是:课堂有序,它不像口头回答那样嘈杂,但又不乏趣味性.教师可以发出
8、这样的指令:Closeyoureyes,andshowmeyourfinger.Nowlisten!如果做多项选择练习,教师可要求学生边听边解答,即教师出示题目后,全班学生先闭上眼睛,再伸出手
