语文（心得）之新课标下朗读教学的思考.doc

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1、语文论文之新课标下朗读教学的思考 　　随着新课改的实施，社会上开展了关于语文教学的大讨论，很多专业人事都指出应还语文课以本来的面目，让课堂上重新响起琅琅的读书声，朗读教学的地位开始回归，传统的语文课分析文本的模式正受到了大众的批判。　　一、我观初中语文朗读教学之现状。　　很多初中语文老师都有一个共同的感受，在小学原本还能大声诵读、大胆表演的孩子上了初中，竟然越来越不愿开口读书，朗读水平每况愈下。早读更是声若蚊蝇，课堂上齐读尚能有声，但全体表情木然，字字停顿，拖腔唱读。个别朗读时不是结结巴巴就是索然无味。无奈之下，老师只好下达早读任务，或者学习理科老师进行背诵

2、检测过关之类的措施，但一段时间下来，劳累不说，收效也不大。那就改回去吧，自由朗读，这时又会发现大部分学生都在赶做其他作业，交谈，翻看书本，甚至发呆。朗读为何在初中生中遭此冷遇呢？　　二、我观初中语文朗读教学现状之症结。　　1、语文教学的功利心是制约朗读教学水平低下的重要因素。　　语文能力和素养的提高不是一朝一夕所能造就的，而其核心能力中的阅读和写作能力尤其如此。高水平的阅读能力的培养也必须在前人栽树，后人培土浇水的基础上才能枝繁叶茂，到了中学阶段，要看的文章长了，要理解的内涵深了，朗读费时费力，在应试教育制度下，师生的心态都趋于功利，考什么学什么，怎样得高分

3、怎样学，甚至有人会公开提出抗议，语文教学少些花哨，多些实在，而这里的“实在”应理解成读做点阅读题。殊不知，朗读本是学习语言的第一要义，在朗读的过程中，词汇积累，语感增强，文义自现，心灵受到震动，情感得到熏陶，口才得到锻炼，连作文能力也在这种无形的积累中得到了提高。同时，朗读这种能力的提高，又需要在学生不同的年龄阶段进行有侧重点的培养，这就需要教育工作者们有个长远的眼光。　　2、 读教学缺少正确的方法指导。　　小学阶段，文章短小，老师可以有充裕的时间在课堂上进行朗读教学。但同时由于缺少方法指导，大部分同学并不懂的正确的掌握朗读技巧。到了中学接触的文章情感细腻丰

4、富，随着智力的发展和年龄的增长，学生对其中的情感和知识的领会能力与日俱增，但却不能用优美的朗读去传达这种感受。初中生处于一个心理发展的特殊时期。他们中的很多人由原来的天真活泼大胆转为腼腆含蓄内敛，他们不愿在老师和同学面前展现自己不大成熟的朗读。因此在初中特别是其始年级，尤其需要加强朗读方法的指导。　　3、长期以来朗读并没有让学生体会到美感。　　很多时候，朗读仅仅只是课堂教学中的一个过渡，学生齐读之后便进入文本的分析、探讨，老师对读本身缺少指导或者指导只停留在表面，学生只是被动的完成朗读过程，没有心灵的碰撞，情感的激荡，也就享受不到阅读带来的愉悦。在自由朗读时

5、，充满个性化的阅读并没有得到很好的贯彻了落实。甚至是学生在朗读文本时是只动口，不动脑的和尚念经式的朗读，自然就更谈不上美感的享受了。　　三、让朗读焕发迷人光彩。　　朗读本身就是一种审美活动，朗读中审美感受和情感体验被调动起来，初中朗读教学绝不能停留在读准字音、读顺文句、背诵文段和教学的过渡环节这些层面上，要尽可能的调动学生的想象和联想，呼唤起学生的情感体验，让朗读铺设一座通向作品深层美感的桥梁。　　1、 朗读材料，建立朗读资源库。　　提倡朗读，并非篇篇多以朗读为主，针对不同的文本，可以有所侧重的加以朗读训练，有的练诵读，如古诗文名篇；有的练朗读，如文学类作品

6、；有的练速读，快速提取有用信息，如科技类作品；有的练精读，如散文小说等作品。教师要从网络、课外书籍、报刊、杂志上作好资料的收集工作。　　2、教师尽量运用真情范读。　　范读的魅力是无穷的。学生在听音像材料的时候，他会觉的那很好，可是离他很远，似乎那以企及，而老师站在课堂上深情并茂的朗读消除了这种距离感，学生对老师的模仿是潜意识中就已经进行了的。因此，朗读教学对老师也提出了更高层次的要求，那就是教师自己要注意学习，和学生一起接受文化的熏陶，艺术的陶冶，以及技巧的学习提高。　　3、 导学生朗读。　　在朗读教学过程中，预习阶段的读文和对文本进行深入探究之后的朗读感受

7、应该在层次上是有所不同的。教师在教学的过程中要创设情境让学生感受，通过丰富的材料、生动的剖析、有感染力的语言调动学生的想象和体验，在此基础上指导学生的朗读理解。　　4、 设朗读情境，提倡开放性朗读。　　在新视听时代成长起来的一代，对图像、音乐有一种格外的亲近。我们可以在朗读教学时恰当的运用多媒体创设情境，营造氛围，就能快速唤起学生的情感，为他的个性化的朗读增加色彩。活泼多样的朗读形式也可以激发学生的朗读兴趣和表现欲。如以不同的分组方式朗读，配乐朗读，接力朗读，主题朗诵会等等。在朗读的过程中，还要处理好教师的指导和尊重学生个性化的朗读之间的统一，让朗读课真正成

8、为学生展现自我，抒发性情的舞台。　　在推进新课程的大