《春望》教学设计.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《春望》教学设计一课时【教学目标】1、通过朗读，整体把握诗文，背诵本诗并了解相关背景；2、通过自主、合作、探究的方式，深入理解诗歌内涵；3、通过反复朗读诗歌，品味诗歌的美。【教学重难点】理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。【教学方法】朗读法讨论法【教学媒体】多媒体设施【教学步骤】一、导入新课同学们，学习到现在这个阶段，老师相信你们已经积累了不少的诗词。把你们的小脑袋调动起来，看看能背诵多少思乡爱国的诗句来！同学们的积累真不少啊，今天让我们一起来学习另外一首诗《

2、春望》。（板书课题）预设：举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）仍怜故乡水，万里送行舟。（李白《渡荆门送别》）露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》）二、诵读诗文1、学生齐读诗文。（要求：读正确、读整齐、读连贯）2、出示写作背景后，指导读诗的节奏（课件显示），师示范朗读。3、找4位学生个别读并评出等次。（要求：抑扬顿挫、情感变化）三、品析诗文小组探究：请品析《春望》中你最喜欢的诗句，并说明理由。请按以下句式来赏析：课件显示：我喜欢第（）联，因为它美在（）；首联、颔联、颈联、尾联1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯按朗读等级的先后，由4位同学选择了解哪一联，并由其他同学说明原因。预设：1、首联：写“春望”所见：国（破），山河（在），城（春），草木（深）。在描写景物之中，蕴、含了作者的思想感情：诗人处于沦陷后的长安，一片忠心，无限悲愤，对以往岁月的回忆，对眼前山河残破的悲怆。（抓关键字“破”、“深”体会）明确表达方法：寓情于景、情景交融（副板）（板书：国破）2、颔联：颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。这是一种拟人的写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因人世间的离别而惊心。花鸟本为娱人之物，但由于感慨时政，国都残破，

4、与亲人离别之恨，反而使诗人对花流泪，闻鸟而惊心。通过写鸟和花的感时恨别，更加烘托出作者此时此刻的感时恨别之情，这是看到景物触发作者的思想感情。（抓“感”、“恨”）明确表达方法：借景抒情（副板）3、颈联：对感时恨别的进一步发挥：自安史叛乱以来，直到如今春深三月，战火连续不断，多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊！同时，我们也可认为诗人珍视的“家书”，还包含有对北地消息的关心，及盼望王师平定中原混乱的急切愿望。这两句写出了消息隔绝、久盼音信不至时的迫切心情，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。（板书：家离）4、尾联：总写了忧国思家的感情，诗人经过战乱的煎熬

5、，半年多的陷身长安，由国想到家，再由家想到自身，白发越搔越少，简直连簪子也簪不住了。“白头”两字刻画了一个典型的艺术形象，一位满头白发，因焦虑忧思而频频搔头的形象跃然纸上。“白发”为愁所致，“搔”为解忧，结果“更短”可见愁的程度。四、拓展诗文：与《闻官军收河南河北》比较问题一：本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？（课件展示）（热泪纵横、惊喜万分、归心似箭）问题二：一悲一喜，但表达了作者同样的思想感情，什么样的思想感情？（课件展示）（关心国家命运、忧国忧民、眷恋亲人）2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯五、诗文小结本堂

6、课通过学习杜甫的《春望》，了解到诗人的爱国情怀，也学习到了融情于景的表达方法。六、作业布置1、背诵并默写古诗；2、课后再找杜甫的诗来读一读，背一背。七、板书设计春望杜甫己——家——国老——离——破3