苏教版四年上册(新)第二单元教案.doc

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1、第二单元《两、三位数除以两位数》教材解读本单元教学三位数除以两位数的除法，内容包括口算、笔算、估算和解决实际问题四部分，全单元内容大致分三段编写：第一段教学两、三位数除以整十数，在这一段里着重让学生体会笔算的方法，同时教学几百几十的数除以几十和稍难些的两位数乘或除以一位数等口算。第二段教学三位数除以非整十的两位数，着重让学生掌握最基本的试商方法。第三段着重教学调商，同时教学口算两位数除以两位数以及估计三位数除以两位数商的最高位上可能是几。1、教学除数是整十数的除法，以笔算方法为重点，由易到难，作了十分细致的安排；把口算、估算和笔算优化组合、融为一体；注意知识的实际应用。

2、除数是整十数的除法，先教学商是一位数的除法，然后教学商是两位数的除法，充分体现计算法则的形成过程。在商是一位数的除法里，以最容易的整十数除以整十数为起点，逐步发展到非整十数除以整十数和三位数除以整十数。在商是两位数的除法里，从商的个位上不是0发展到商的个位上是0，充分展开了学生认知的建构过程。（1）先口算或者先估算，然后教学竖式计算，有利于学生理解商的位置。（2）发挥验算的作用，促进学习方式的改善。（3）精心设计口算教学，努力提高学生的计算能力。（4）用学到的除法解决实际问题。2、改进试商和调商的教学方法，促进学生逐渐形成计算技能。（1）优化试商的教材结构，引导学生主动

3、地试商。（2）优化调商的问题情境，引导学生主动进行调商。（3）加强估算，促进计算技能的形成。（4）结合计算练习，渗透一些运算性质。课题1、两、三位数除以两位数授课日期第1课时教学内容：除数是整十数的口算和笔算（1）。教学目标：1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算方法。2、结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。3、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。教学重难点：重点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；难

4、点：学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；教学准备：课件（光盘）。教学过程：教学内容一、创设情景，探究发现1、出示情境图引导学生观察。教师提问：从图中你知道了些什么？要解决什么问题？怎样列式？板书：60÷20=引导学生观察所列算式并说说这个算式的特点，引出课题。（板书）2、探究口算方法。提问：60÷20等于几？你们会口算吗？同桌互相交流算法，组织全班交流，汇报讨论情况。（教师结合回答，适当板书。）小结：60÷20时可以由乘法20×3=60，想到60÷20=3；也可以根据6÷2=3，想到60÷20=3，也就是根据表内除法类推出整十数的口算。3、完成练一练。出示四组题，

5、要求学生竖着一组一组地完成。集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。4、探究笔算方法。启发思考：60÷20，会用竖式计算吗？鼓励学生试一试，指名两人板演。交流算法。提问：3为什么要写在商的个位上？（引导学生回答：“3”表示是3个20，不能写在十位上。）引导学生补充完整课本上的答句，意识到这是解题的一部分。5、教学“试一试”。出示试一试：96÷20150÷30。学生们独立完成，指名板演。说说笔算过程，提问：第1题商4写在哪一位上？为什么？备注：提问：第1题计算时和例题有什么不同吗？（有余数）追问：计算有余数的除法，要注意些什么？（余数要比除数小）6、完成练习二第2

6、题。7、提问：怎样才能知道自己算的对不对呢？怎样验算？学生验算。互相交流评价。二、巩固深化，实际应用。1、完成练习二第1题。学生练习并验算。指名板演并说说计算方法，商的位置，验算方法。2、完成练习二第3题。引导学生独立完成，并指名说说是怎样想的。集体交流、订正并让学生明白低单位到高单位要除以进率的算理。3、完成练习二第4题。学生独立完成练习。交流思考方法，集体订正。4、完成练习二第5题。指名读题，引导学生理解题意。学生独立完成。师生交流，集体订正。三、师生共同总结整十数除以整十数的口算方法，总结整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。五、机动完成思考题。你能写出

7、几道没有余数的除法算式吗？□□□÷20＝□240÷□□＝□。板书：除法（除数整十数）60÷20=3（包）竖式（略）答：60副陆战棋要打3包。第2课时教学内容：除数是整十数的口算和笔算（2）教学目标：1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法，学会估计商的大致范围。2、让学生在计算中体会数量间相依互变的关系，通过学到的知识解决一些简单的实际问题。3、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。教学重难点：重点：三位数除以整十数的笔算方法；难点：估计商的大致范围。