小学数学论文-例谈数学探究教学的实践通用版.docx

《小学数学论文-例谈数学探究教学的实践通用版.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学文-例数学探究教学的践通用版数学探究是一高智力活，是教教育智慧的考。当下的数学堂，教的主不力：粗劣入、形式性的浅入、渡入等象每都在重复上演。如何得当主，培养学生的数学探究能力呢？笔者以教版七年有理数乘法教学例，用生、完整的案例从情境、自主探究，提出、指探究，提高、巩固探究，小反思、价探究等方面有理有据地来展示如何行数学探究。一情境，自主探究培养探究能力，是展学生造力的一重要措。于学生数学探究能力的培养，要秉承授之以的精髓，自地从原点向高次深入研究，而种研究需要一种数学探究的氛，种氛需要教去主。于什么是有理数，教者完全可以和托出，直接把有理数的概念搬运到学生的里，学生硬生生地

2、被接受。有的公开探究了利用学的数知，把一只牛安放在数上，以牛在数上的爬行距离提出。然种入在两知找到了融入点，架起了内在系的梁，但种情境只注意眼前的功利，没有激起学生探究欲望的点，不利于学生探究思的生成。笔者是在数学情景中引学生自主探究的：同学，1+1等于多少？大家一，但看到老一本正的子，上脱口而出等于2，我忙接再：2+2呢？同学得意地回答是4，笔者忙出示：（-2）+（-2）=？；（-2）+（-2）+（-2）=？；（-2）+（-2）+（-2）+（-2）=？；（-2）+（-2）+（-2）+⋯+（-2）=？（100个-2相加），在同学思考，笔者大家那个万姓主儿子学写万字的笑，笑完之后，老

3、你不会也像那个主儿子一写一万个一吧？上有学生里面有律：把第四写成（-2）×100不就行了啊，我才不像他那呢！大多数同学附和，初告捷。所以数学情景，能有效地促学生探究的生。二提出，指探究行数学探究，首先要从、提出开始，所以我鼓励学生要疑、敢疑，提疑，解决疑，当学生有疑，明他的心里已入了一个探究状，教者要悉心指，步步用心，因高效探究来自教的有效指。如笔者组织学生讨论研究，通过观察思考，让学生自己写出每个问题的算式及结果：（-2）×（+2）=-4，（-2）×（+3）=-6，（-2）×（+4）=-8，（-2）×（+100）=-200启发学生提出问题：这是有理数的哪一种运算？从而成功引入有理

4、数的乘法，并顺机探究有理数相乘问题的几种情况：正数×正数，正数×负数，负数×正数，负数×负数，因数为0时学生最容易忽略，借此机会提醒学生要分类全面，进而让学生体验分类方法的应用策略。随着探究的深入，又有学生提出问题：负数×负数的运算法如何理解？这是本节课的一个难点。以（-2）×（-4）为例，学生会无从下手，但笔者指导学生不断在问中探究：联想（-2）×（+4）及（+2）×（-4）是如何解决的？并带领学生做一个全班互动的小游戏：事先定下规则，男生为负，女生为正，主持人每次叫两个学号，相应的学生站起来，大家共同说出结果是正还是负。通过教师的指导和游戏的巩固，大多数同学都掌握了有理数的乘法

5、法则。在探究过程中，要培养学生问的习惯，而不是形式化的问。对于问题的探究，教师绝不能当甩手掌柜，要针对问题的层次，联系课堂进展和学生的实际情况，有效主导，及时出手，适时巩固，确保学生的探究高效进行。三升级提高，巩固探究学生探究成功的经历是振奋人心的，在加深形成探究习惯的同时也掌握了学习方法，因此趁热打铁、巩固探究战果，进行升级提高训练非常有必要：（1）板书教材例1，强调规范解题格式。（2）小组内互动练兵：组长主持，遵循出题层次，开展比赛活动，对重点题型组织反馈和纠正训练。（3）开放题练习：（）×（）=8，在（）中填入两个有理数，根据实际情况改变因数的个数，考查学生的逆向思维，联系学

6、生实际掌握情况适当提升训练层次。（4）用一副扑克牌算乘法，启发学生自定规则，并提醒学生不要忘记大王可表示0，组内进行。当下数学课堂中浅尝辄止和急于求成的现象，严重影响了学生探究潜力的挖掘，也阻碍了学生数学能力的发展。学生的探究是建立在原有的数学基础上的，我们可以放慢脚步，在巩固升级的同时，分享探究得到的解题方法，在教师的主导下去提高解题能力，在训练中升级自己的数学思想，为下一个探究积蓄力量。四小结反思，评价探究在训练巩固的基础上，学生的学习体验已经达到了最佳状态，需要一面镜子来反思和评价自己的探究，在这项任务的完成过程中，本身就是一个提高与激励的过程，具体步骤是可以先指导组内总结反

7、思，再组织评价探究。评价探究既是评价也是探究的再继续、再深入。为体现学习的层次性，评价探究可分为基本题、兴趣题和擂台题。其中擂台题是为学有余力同学准备的，目的是让这小部分学生获得探究经验后，带领小组成员共同探究，进而共赢。既然是评价探究，我们要在评价过程中充分调动学生的探究意识，在探究中有效发挥评价的功能，互促互进。笔者在课堂上以探究为手段，培养学生的应用意识，在课堂上尽量让学生自主提问、自己解答，有效指导和落实巩固探究能力的发展，并在此基础上提升探究层次，赋予学生体