三年级上册数学教案-第3单元长方形和正方形1长方形和正方形第1课时(苏教版).docx

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1、长方形、正方形的认识教材第36~38页的内容。1.初步掌握长方形和正方形的特征,会在方格纸上画长方形和正方形。2.通过观察、测量、动手操作和小组合作探究等活动,培养学生的创新意识、抽象概括能力和空间观念。理解并掌握长方形和正方形的特征。钉子板,实物投影仪,学具袋(平面图形各1个)。1.量一量下面线段的长度,并标在图上。2.用三角板量一量,哪些角是直角。1.初步方形、正方形。出示情境:你能找出哪些物体的表面是方形或正方形的?一。生1:黑板的面是方形的。生2:地用的方的面是正方形的。生3:桌的面是方形的。⋯⋯2.探索方形的特征。方形的和角有什么特征呢

2、?拿几方形的,量一量,折一折,比一比,看看方形的和角各有什么特点。教巡指。学生并演示出自己的探索程。生1:方形有四条,而且相等,我是通量的。生2:我通折方形的相等。生3:我用三角板量,方形四个角都是直角。生4:我把方形先横着折,再着折。四个角就叠在一起了,用三角板量一次,3.方形各部分的名称。通常把方形的叫作你身哪个物体的面是方形的,短的叫作。?指出它的和。两人一,互相交流。在子板上一个方形,指出它的和。4.探索正方形的特征。动手操作:从长方形纸上剪下一个最大的正方形。演示汇报:自己是怎样剪的。你发现正方形有什么特征?生1:用直尺测量,发

3、现四条边的长度都相等。生2:沿正方形的对角线对折,测量一次,可以知道正方形的四条边都相等。5.认识正方形各部分的名称。正方形每条边的长叫作边长。生活中哪些物体的面是正方形的?指出它的边长。两人一组交流。在钉子板上围出一个正方形。指出它的边长。6.长方形和正方形的关系。你认为长方形对边相等和正方形四条边都相等有没有关系?正方形是特殊的长方形。1.教材第37页“想想做做”第1题和第2题。学生两人或四人一组完成练习,再利用实物投影演示。2.教材第38页“想想做做”第3题。学生动手操作,集体汇报。通过操作,你发现了什么规律?3.教材第38页“想想做做”第

4、4题。学生独立完成。4.教材第38页“想想做做”第5题。分小组完成,看谁估计得最准确。5.教材第38页“想想做做”第6题。学生独立完成。猜一猜,小兔子的后面可能藏的是什么图形。课堂作业新设计1.第1题:略第2题:第1个和第3个三角形尺能拼成一个长方形,第1个和第4个三角尺能拼成一个正方形。2.略3.4234.略5.略思维训练长方形长方形和正方形长方形长边的长叫作长,短边的长叫作宽;正方形每条边的长叫作边长。长方形对边相等,四个角都是直角;正方形四条边都相等,四个角都是直角。1.选择学生熟悉的生活图画,引出对旧知识的回忆,激发学生探究新知识的兴趣。

5、2.创造轻松、民主的课堂氛围,使学生能够畅所欲言,积极主动地学习。3.在了解长方形和正方形的特征后,出示钉子板,加强学生对图形的感知,抓住了学生的兴奋点,学生们个个跃跃欲试,都想上台展示自己。4.让学生走出教室,带上纸和笔,把自己看到的平面图形记下来。从学生的生活实际出发,使学生真切感受到生活中处处有数学,数学知识就在我们身边。5.数学的学习,不仅让学生学习基础知识,掌握基本技能,同时将它看作是一种文化,让数学课富有生活气息,唤起学生亲近数学的热情,体会数学与生活同在的乐趣。教材先让学生在教室或类似的生活场景里找一找:哪些物体的面是正方形,哪些物

6、体的面是长方形。再引导学生通过将长方形、正方形纸折一折、量一量、比一比,认识长方形、正方形的边和角的特点,加深对长方形、正方形特征的认识。然后把长方形、正方形的特点进行比较,体会相互间的联系,揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念。教材在“想想做做”中安排了丰富的活动,让学生充分感知长方形、正方形的特点,巩固对长方形、正方形的认识。让学生在猜想—验证的过程中认识长方形的特征,有利于学生在观察、猜测、操作验证等数学活动中体会长方形的特征。