教育心理学英语词汇.doc

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1、心理（mind）亚里士多德（Aristotle，公元前384年—公元前322年）所著的《灵魂论》（DeAnima，又译《精神论》）意识阈（consciousthreshold）和统觉团（apperceptionmass）的比纳（A.Binet）和西蒙（T.Simon）桑代克（E.L.Thorndike）冯特（W.Wundt,梅耶（R.E.Mayer）EducationalPsychology加涅（R.M.Gagné）第一章学习的性质与分类艾宾浩斯（H.Ebbinghaus,鲍尔（G.H.Bower）和希尔加德（E.R.Hi

2、lgard）倾向（disposition）或能力（capability）行为表现（performance）“学习”（learning）与“表现”（performance）神经元（neuron）树突（dendrite）和轴突（axon）突触（synapse）星形细胞（astrocyte）音素（phoneme）陈述性记忆（declarativememory）和程序性记忆（proceduralmemory）运作（operations）经验主义（empiricism）洛克（JohnLocke）、贝克莱（GeorgeBerkeley

3、）、休谟（DavidHume）反思（reflection）理性主义（rationalism）苏格拉底（Socrates，公元前469—公元前399年）认为，“真理存在于人的灵魂中”；他的学生柏拉图（Plato笛卡儿（Descartes,1596—1650）和德国哲学家康德（Kant,1724—先天知觉假设（innateperceptualassumptions）行为与联想论（behavioralassociationisttheories）和认知与组织论（cognitiveorganizationaltheories）

4、条件反应（conditionedresponse）斯金纳（B.F.Skinner）条件反射（conditionedreflex）中性刺激（neutralstimulus）操作条件反应（operantconditionedresponse）有机体（organism）托尔曼（E.C.Tolman）巴特利特（F.C.Bartlett,坚持信息加工理论的代表人物有西蒙（H.Simon）、安德森（J.R.Anderson）、E.D．加涅（E.D.Gagné）布鲁纳（J.Bruner）、奥苏伯尔、维特罗克（M.C.Wittrock）乔

5、纳森（D.H.Jonassen,1992）激进建构主义（radicalconstructivism）、社会建构主义（socialconstructivism）、社会文化认知（socialculturalcognition）、信息加工的建构主义（informationprocessingconstructivism）、社会学建构主义（socialconstructionism）、控制论系统（cyberneticsystem）情境性学习（situatedlearning）社会团体的习俗（practicesofcommuni

6、ty，一类为陈述性知识（declarativeknowledge），另一类为程序性知识（proceduralknowledge）。显性知识（explicitknowledge）与默会知识（tacitknowledge）。前者也称“明言知识”（articulateknowledge）心理表征（mentalrepresentation）平行分布加工（paralleldistributedprocessing）论题（arguments）为脚本（script）结构图式（textstructureschema）意象系统（imager

7、ysystem）奥苏伯尔提出的有意义言语学习理论（theoryofmeaningfulverballearning）符号表征学习（representationallearning）词汇学习（vocabularylearning）概念学习（conceptlearning）概念形成（conceptformation）概念同化（conceptassimilation）命题学习（propositionallearning）固定作用的观念（anchoringidea）(一)下位学习（subordinatelearning）下位学习（

8、subordinatelearning），又称类属学习派生类属过程（derivativesubsumption）相关类属过程（correlativesubsumption）(二)上位学习（superordinatelearning）上位学习（superordinatelearning），或称总括学习(三