教育心理学教育心理学复习纲要.doc

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1、第一章绪论1、教育心理学的研究对象是什么？教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。2、教育心理学诞生的标志是什么？桑代克1903《教育心理学》，真正使教育心理学成为一门独立学科，桑代克是美国教育心理学的奠基人。3、教育心理学研究应遵循哪些基本原则？1.客观性原则2.系统性原则3.理论联系实际的原则4.教育性原则5.伦理性原则4、教育心理学研究的主要方法有哪些？1.实证研究：（1）相关研究（2）因果研究2.描述研究：（1）观察法（2）调查法：1.问卷法2.访谈法3.

2、个案法4.教育经验总结法第二章学习心理概述1、什么是学习？学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。第一、学习是人与动物共有的普遍现象。第二、学习是有机体后天习得经验的过程。第三、学习表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化2、人的学习与动物学习有什么区别？1.人的学习是以间接经验为主2.人的学习以语言为中介3.人的学习是有目的、积极主动的3、学生的学习有哪些特点？1.掌握简接经验2.在教师指导下3.具有一定的被动性4、如何对学习进行分类？（1）按学习结果划分：心理学家加涅认为，根据人类学习的结果，人的学习结果分以下5种：1.言语

3、信息的学习，指有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的学习；2.智能技能的学习，指运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习；3.认知策略的学习，指调控自己注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习；4.态度学习，指影响个人对人、事和物采取行动的内部状态；5.动作技能的学习，指通过身体动作的质量的不断改善而形成的整体动作模式的学习。（2）按学习活动的性质分：奥苏贝尔根据学习的实现方式将学习分为接受学习和发现学习（有指导的发现学习、独立的发现学习），同时考虑到学习材料与学习者原有知识的关系，将其分为机械学习和有意义的学习这两个维度互不依赖，彼此独立

4、。第三章联结派学习理论1、什么是效果律、准备率和效果律？桑代克认为，学习遵循三条重要的学习原则：（1）准备律：指学习者在学习开始时的预备定势（2）练习律：指联结的强度决定于使用联结的频次，即S-R联结受到联系和使用的频次越多，则联结越强；反之，则变得虚弱。（3）效果律：桑代克的效果律表明，如果一个动作跟随以情境中一个满意的变化，那么，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加；反之，如果跟随的是一个不满意的变化，那么，这个行为重复的可能性将减少。2、试述桑代克的试误—联结学习理论。基本观点：（1）学习的实质：经过试误在刺激与反应之间形成联结，即形成S-R之间的联结。（2）

5、学习的规律：三条主律：准备律练习律效果律五条副律：多重反应：是指某反应不能解决问题时，有机体将继续尝试其他的反应，直到找到一个能有效地解决该问题的反应为止。心向与态度：是指有机体学习时的某种暂时的状态，这种状态决定什么因素给有机体带来烦恼或愉快。优势元素：指环境中不同的部分或元素会引起不同的反应与之联结。学习者能有选择地对某个问题或刺激情境中优势的或显著的要素作出反应。联结转移：是指一个反应在经历了刺激情境中一系列逐变化后仍能保持不变，那么这个反应最后可以对一个全新的刺激起作用。类比反应：是指对新情境的反应是以新情境同化于先前的类似学习情况为基础，并依据这两种情境的类似

6、性作出反应的，即学习者对一个新情境就像对某个与它相似的情景一样作出反应。（3）贡献1.学习理论的第一人2.首次注意到了行为的影响3.奠定了联结派学习理论的基础（4）不足1.把复杂的学习简单化2.未能揭示学习的意识性和能动性3.抹杀了人的学习与动物学习的本质区别3、试述巴甫洛夫与华生的经典性条件反射学习理论的基本观点。巴普洛夫：一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激作出反应。其中食物被称为无条件刺激（UCS），由食物引起唾液分泌称为无条件作用（URC），铃声原来是一种中性刺激，和食物在时间上多次结合后，成了条件刺激（CS），铃

7、声和唾液分泌之间就建立了一种新的联系，称之为条件作用（CR）。这就是经典性条件反射。华生：学习就是以一种刺激代替另外一种刺激建立条件作用的过程。人类出生时只有几个反射（如打喷嚏、膝跳反射）和情绪反应（如惧、爱、怒等），所有其他行为都是通过条件作用建立新刺激—反应（S-R）联结而形成的。他提出了经典性条件作用学习理论关于学习的实质的基本观点：有机体的学习就是通过经典性条件作用的建立，形成刺激与反应之间联结的过程。4、试述斯金纳操作性条件反射学习理论的基本观点。（1）关于行为的分类：1.应答性行为：经典性条件反射（S-R），由特定刺激引起的，