二年级上数学教案-小制作角的初步认识青岛版(2014秋).docx

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1、小制作—角的初步认识教学目标：1.结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；认识直角，会用直角符号表示直角并初步学会用直尺画角。2.在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力及空间观念。3.体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点：重点：认识角的特征及角的各部分名称。难点：认识直角。教学过程：【导入】一、创设情境，提供素材1．观察情境图，发现生活中的角（1）课件出示情境图，让学生观察发现数学信息，引导学生交流有关角的信息。学生可能会发现：电视天线上有角；钟表上有角；桌子上有角；星星上有角

2、；扇子上有角；三角板上有角⋯⋯等。揭示：今天我来学角的初步。（2）引学生学指一指的角，建立角的表象。引学生完整的指出一个角。（3）引学生摸一摸三角尺上的角，感知角的形状。学生一个角独立摸一摸，一自己的感受。学生可能会感受到：角是尖尖的，很扎人⋯.，角平平的、滑滑的、直直的⋯⋯..使学生达成共：角是尖尖的，角有两条直直的。【意】情境引入学生运用已有从生活中找角，通看一看、摸一摸、指一指，初步感知存在于物中的角，在操作中建立起角的表象。【授】二、借助素材，建构概念1．角的形。教根据学生的描述画出角的形。2.角的各部分名称。教解角的各部分名称，引学生

3、：边边点角有一个点，两条。3.根据角的特征学生角。下列形哪些是角？（1）学生找出哪些形是角，并明理由。（2）第2个形和第3个、第5个形不是角，学生自己的想法。引学生出第2个和第3个形因没有1个点不是角，第5个形没有两条直直的也不是角。4.直角。（1）学生指一指下中的角。（2）件演示从以上物中抽象出角的形：（3）引学生察上面角的形，一自己的。学生可能会：它都是角，都有一个点，两条。有的角朝上，有的角朝左，有的角朝右。第三个角和第四个一。第三个角是直角。⋯⋯教指出：像（4）找生活中的直角。学生找一找生活中哪里有直角。学生可能会：黑板面上有直角；数学

4、面上有角；三角板上有直角⋯⋯教借助三角板画出直角的形。（5）直角符号。教演示解直角符号的画法。（6）学生用直角符号表示出下中的直角。学生独立在上找出直角并直角符号，然后行全班交流。学生可能出意分歧，引学生疑辨析，启学生判断一个角是否是直角，可以用三角板上的直角比一比。学生操作完成后，教提出在数学上种方法叫重合法。【意】本，学生从具体的物中抽象出角的程，并且角各部分的名称，帮助学生建立角的数学模型。在学生找一找、指一指、比一比的程中，充分感知角的形状，直角一特殊的角，初步建立角的空念。【】三、巩固拓展，深化概念1.学生手操作：用折一个角。全班展示

5、交流，学生一是怎么折的。2．学生手操作：画一个直角。演示直角的画法后，再学生手画一个直角。3.1个有（）个角1个有（）个角4个有（）个角5个有（）个角【设计意图】让学生折一折、画一画、数一数，学生在动手操作的过程中，加深学生对角的认识，体会角在就在我们身边，切实体验数学与生活的联系。【活动】四、回顾梳理，总结提升引导学生谈谈收获。学生可能谈到：知识：（1）角有1个顶点，两条边。（2）认识了角和直角图形。（3）认识直角符号。方法：重合法。感受：（1）生活中很多物体的面上有角。（2）用直角三角尺上的直角，判断一个角是不是直角。【设计意图】】通过

6、引导学生从知识、方法、情感三个方面进行一个简单总结，不仅帮助学生梳理所学知识及方法，而且引导学生逐步养成善于总结、善于反思的习惯。