一年级下册语文教学反思-《寄冰》1沪教版(2015秋).docx

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1、沪教版一年级语文下册《寄冰》教学反思《寄冰》是篇有趣的课文。本文语言浅显，较容易读懂，通过学习让孩子在故事中懂得一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。整篇课文的语言虽然生动活泼，符合低年级学生的年龄特点，但是生字读音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗读中不断巩固字音，在观察实践中训练写字能力。研究了教材，制定了教学目标后，我在教学本课时，主要运用了以下3条教学策略：（一）在语境中学习生字，体验要领，形成能力。经过一个学期的训练和渗透，学生能够运用拼音熟练拼读汉字的音节，能够借助换部首、加部首等方法，分析汉字的结构，识记字形。因此课堂教学中，汉字的学习要充分发挥学生的主动性，教

2、师只对一些易混淆，难理解的字在字音、字形或字义上进行针对性的指导。本课中的“寄”是形声字，可以用加部首的方法进行记忆。“块”是以量词的形式出现，通过用“块”进行组词，可以让学生了解这这个字的其他用法，另外“块”还可以通过换部首的方法进行学习，同时利用形旁表意的特点区分飞快的“快”和一块的“块”这两个同音字。虽然学生对拼音的掌握程度已经较为熟练,但对拼音中的难点,仍要经常复习。在学习“退”时，通过请学生拼读这两个字，巩固“ｉ、ｕ在一起，声调标在后”。（二）边读边思，巧妙提问，激发思维。常言道“读书百遍其义自现”，但是阅读的过程没有思维活动的参与，那么这样的读书只能是“小和尚

3、念经有口无心”，即使读上百遍千遍，仍是一无所知！因此在课堂中，我始终让学生带着问题阅读，在阅读中解决问题。可见，一系列的问题成了学生学习的线索，而问题的设计，也成了完成教学目标，激发学生思维，保持阅读兴趣的关键。比如在整体感知课文的过程中，我就设计了“谁给谁寄冰。”学生读文后，轻而易举地说出是企鹅非非给狮子洪洪寄冰。老师请学生用一句简单的话介绍一下狮子洪洪和企鹅非非。“狮子洪洪住在火热的非洲。”“企鹅非非住在寒冷的南极。”简单的介绍是在为后面的了解相关的科学知识做铺垫。随后，我设计了两个大问题，展开课文的学习。即“企鹅非非为什么要给狮子洪洪寄冰？”、“寄冰的结果怎么样？”

4、目的是引导学生关注课文的重点段落获取知识，并在阅读过程中进行朗读、语言文字等语文基本能力的训练。两个问题都是从课文的整体进入，引导学生全面地了解课文的内容，建构完整的知识。（三）小组学习，交流合作，发扬个性。由于每个学生知识经验的不同，因而对于课文的理解和关注程度也存在着差异。这些差异也许会使课堂学习的步伐不那么整齐划一，但它显现的是学生学习课文时最真实的知识起点，而大课堂式的问答，可能就把差异中存在的学生知识的模糊点、缺失点掩盖了，让学生仍然带着问题离开课堂。因此在课堂中，要重视学生间的差异性，利用小组学习的形式，让每位学生都有交流讨论的时间和场合，发表自己的观点。本节

5、课最后我是利用小组学习的形式展开的。请学生分角色完成课后“说”的练习。在说的过程中，学生根据已学的知识经验，对课文进行拓展，无形中拓宽了学生与文本的接触面。小组学习的对象是学生与学生，因此学习的氛围是宽松的，自由的，学生可以充分畅谈自己的观点。在交流过程中，学他人之长，弥补自己知识的空白点，获得课文以外的知识；同时也能及时纠正自己认识上的偏差，受到某些启发，使自己的思维多元化。《寄冰》教学反思这学期我的改进目标：多多钻研二期课改语文新教材，以便正确把握好教材，能在教学上很好地体现二期课改的理念，合理有序地进行教学。以便运用各种手段，激发孩子学习的积极性，养成他们自主学习的

6、好习惯。《寄冰》是一篇有趣的童话故事，描写了住在南极的企鹅非非给住在非洲的洪洪寄冰的趣事，整篇课文通过生动、形象的语言以及丰富的想象，给学生带来了有趣的阅读体验，同时，还让学生初步了解非洲、南极不同的气候特点。结合我的改进目标，我精心设计教案，希望通过情境的创设，激发学生的兴趣，真情朗读感受教学内容，精心组织教学语言激发学生想象的欲望，倾注期待，使孩子在最佳的心理状态下积极思维。以下是我的课堂教学思路：1、出示生字，设疑，导入新课在教学开始时，我出示生字，让学生学习生字“寄”以后，让学生为“寄”组词，自然地引出了课题。2、朗读课文，解疑。这一环节，是教学的重点。首先通过初

7、步感知课文，让学生带着问题听录音，解决：谁给谁寄冰？理清课文思路，并学习生字“块”，积累用数量词“一块”表示的物品。接着，细读课文第一、二小节，并解决企鹅非非给狮子洪洪寄冰的原因。在此基础上，设计一个补充信的练习，这既是对课文内容的二次解读，在理解文本的基础上进行说话联系，同时也让他们初步了解信的形式。接着，我又让学生来理解“希望”这个词语的意思，我是利用造句来让学生理解的。学习课文的第三、四段时，我把重点放在朗读上，创设一个情境，把自己当作故事的主人公来说话，激发学生的兴趣，激励学生通过朗读感悟角色心情的变化。也引导学生通过