实验：探究加速度与力和质量的关系》教学设计ppt课件.ppt

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1、《探究加速度与力和质量的关系》教学设计北京四中魏华【教材分析】a到底与什么因素有关？承上启下：是第1节理解“牛顿第一定律”后自然生成的问题，是第3节“牛顿第二定律”得出的重要实验依据；【学生分析】1．学生有了一定的科学探究经验，但还未形成能力；2．学生思维活跃、想像力非常丰富，思考问题往往不够深入、思维有跳跃性；【设计思想】【设计思想】1．力求给学生提供一次经历真实科学探究的过程，整个过程中体现了三维目标的和谐统一。让学生去体验探究过程和方法的同时，感受“重理性、重实证”的科学素养，体会与人交流合作的乐趣，自然而然地达到理解“加速度

2、与力、质量的关系”的基本目标【设计思想】2．特别注重教师在探究过程中的点拔和指导作用——提高科学探究质量的重要保障有想象力、有计划的探索第一、如何创造条件，使一个物体做匀加速直线运动？第二、如何测这个物体的质量、所受的力和产生的加速度？第三、如何根据这些数据得出a与F、m的关系【设计思想】3．最终实验方案确定：气垫导轨+DIS采集数据+Excel处理数据——使大部分学生能获得实验成功的成就感。Excel数据模板的设计，使整个实验过程非常流畅，既避免了繁琐实验数据计算，又很好地突出了探究的最重要环节：即根据数据点的分布，发挥想象力，拟

3、合图象，找到定量关系的过程（模板）【设计思想】4.鼓励学生在课下就整个探究过程，提出问题——在有了成功的成就感之后，“提问题”、“提出好问题”成为可能！【设计思想】5.打造协作的团队，培养团队精神培训组长：调平气垫导轨；培训数据分析员：Excel处理数据【指导思想和理论依据】【指导思想和理论依据】1.《物理课程标准》中关于科学探究总结归纳了七个要素，并对探究能力、物理实验能力提出了基本的要求；【指导思想和理论依据】2.结合“物理教学的基本特征”,设计各个教学环节。【指导思想和理论依据】3.心理学中关于成就感动机在学习过程中的积极作用

4、。《课标》中也提到，教师要帮助学生得到成功的体验，享受成功的愉悦，激发学习的热情和责任感。【教学目标】【教学目标】[知识与技能]1.会通过实验探究加速度与力、质量的关系；2.能理解加速度与力、质量的关系；3.会使用Excel处理数据；【教学目标】[过程与方法]1.完整体验了科学探究过程，再次了解了科学探究的方法；2.亲身体验团队的分工协作和与队友互“教”互“学”的过程；【教学目标】[情感态度价值观]1.通过交流合作感受了合作的乐趣，培养了团队精神；2.通过成功的探究过程，体会到物理实验和学习的乐趣，提高参与科学探究的热情；【教学过程

5、】环节一引入视频：战斗机、赛车、摩托车赛跑起动阶段:摩托车“一马当先”——与学生认知冲突返航阶段：战斗机后面出现减速伞——少见兴趣深化运动状态改变快慢：amFm一定时，F越大，a越大;F一定时，m越大，a越小;定性讨论：a与F、m的关系a与F、m的定量关系是什么？评价：整个引入过程，通过创设情景，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想、萌发出科学问题。环节二实验方案设计丁肇中今天应该重新重新体会几千年前经书里说的“格物致知”的真正意义。这意义有两个方面：一是寻求真理的唯一途径是对事物的客观探究；二是探究的过程不是消极的袖手旁观，而是

6、有想象力、有计划的探索。自然科学理论不能离开实验的基础，特别是物理学是从实验产生的。有想象力、有计划的探索第一、如何创造条件，使一个物体做匀加速直线运动？第二、如何测这个物体的质量、所受的合力和产生的加速度？第三、如何根据这些数据得出a与F、m的关系可能出现的方案教师引导自由下落1.当m改变时，F也在改变；2.由g=G/m猜想a=F/m物体从斜面上下滑；1.要测摩擦力；2.当m改变时，F也在改变手拉着动物体匀加速运动力无法保持恒定用重物牵引着物体加速运动摩擦力怎么处理？比较法（书上的方法）水平Δx=5mmΔt1气垫导轨光电门Δt20

7、.050N0.020N薄：50.0g厚：100.0g气垫导轨光电门评价：提高学生制定探究计划的能力：（1）能把探究问题分解；（2）会从原理、器材、信息收集技术、信息处理方法、操作程序不同方面来构思探究计划；（3）会在相互交流中完善探究计划。注意事项：1、轻拿轻放；2、不要移动气垫导轨、和铁架台；3、绳子不要脱离定滑轮，等小桶稳定不晃动时，释放滑块；0.020N0.050N薄：50.0g厚：100.0g环节三实验分组探究怎么调平气垫导轨？怎么利用Excel处理数据？如何将非线性关系转化为线性关系分析？队友互相“教”“学”评价：什么是团

8、队协作？在这个实验中，我促使他们亲身感受到了这一点！环节四学生展示实验数据教师小结1．说明是如何得出a-F图线，并得出什么样的结论？2．说明是如何得出a-1/m的图线，并得出什么样的结论？——即如何从非线性关系得到线性关系的！环节四学