标准解读讲义.pdf

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1、我们离《幼儿园教师的专业发展标准》有多远——《幼儿园教师专业标准》解读江苏省常州市三井中心幼儿园徐英一、《幼儿园教师专业标准》的概念界定：幼儿园教师：是对3-6岁幼儿进行教育的专业人员。他们提供的这种社会服务是特殊的、不可替代的，是一项专业性很强的工作。专业：职业不等同于专业，并不是所有的职业都能成为专业。专业往往是一个特殊的职业，是一个不可替代的职业，它为社会提供特殊的服务，社会正是在这些特殊的服务中得以运行，从事特殊职业的人员往往拥有特殊的知识和能力。标准：原意：目的、标靶；字面解释：衡量事物的

2、依据和准则；广泛意义：是科学、技术和实践经验的总结。是一种以文件形式发布的统一协定，其中包含可以用来为某一范围内的活动及其结果制定规则、导则。二、《幼儿园教师专业标准》的指导思想专业导向，师德为先基本规范、前瞻引领全面要求，突出重点共同准则，体现独特立足国情，国际视野三、《幼儿园教师专业标准》的基本特点1.对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别的要求2.要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康3.充分体现幼儿园保教结合的基本特点4.强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力5.重视幼儿园教师的反思与展业

3、发展能力四、《幼儿园教师专业标准》的基本架构结构主要内容基本理念师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习基本内容三个维度、十四个领域、六十二个基本要求实施建议教育行政部门、教育培训机构、幼儿园、教师五、《幼儿园教师专业标准》的主要内容（一）基本理念1.师德为先：师德，是教师的职业道德，是教师在教育教学工作中必须遵循的各种行为准则和道德规范的综合。师德为先，教师在开展教育教学活动、履行教书育人的职责的过程中，必须将师德放在首位。＊责任感、使命感是师德的核心。＊关爱幼儿、尊重人格、富有五心（爱心、细心、耐

4、心、恒心、责任心）是师德的重要内容。＊为人师表、教书育人、自尊自律是教师的角色定位。2.幼儿为本“幼儿为本”是在“以人为本”的科学发展观在幼儿教育上的体现，也称儿童立场、儿童本位。“本”可解释为：基础、主体、根本、本原、出发点、目的地等。＊尊重幼儿作为“人”的尊严和权力。＊尊重幼儿期的独特性和价值＊尊重幼儿的特点和保教规律＊促进每一个幼儿生动、活泼、主动、全面地发展3.能力为重“教”为中心教授型课程的能力重点“学”为中心互动型课程的能力重点内容预成——按教材制定教案了解与理解幼儿、基于幼儿生活与发展

5、水平、经验来确定内容，重视生成同一化单向传递——讲得好是关键多样化互动，倾听、对话、互动式关键权威性的教学组织——控制课堂纪律、主宰合作性活动——创设环境、调动参与、倾听、教学进行应答、分享、共同构建教学高结构、计划固定、课堂中心教学低结构、计划根据幼儿实际调整而宽松灵活，教学在游戏、生活中融合重视既定的，目标达成——重视预定目标是重视解读过程——尊重差异、激励发展、反否完成，验收结果、评分划级思和改进教学以幼儿园为中心完成教育教学任务家、园、社区共同体，基于沟通、合作展开教育教师的核心能力：吃透教

6、材、教学技巧熟练、教师的核心能力：吃透幼儿、创造适宜的教善于计划和组织教学育环境、善于通过游戏与一日生活与幼儿互动、与家庭社区合作开展教育活动4.终身学习＊阅读：＊倾听：（二）基本内容1.第一个维度：专业理念与师德（4个领域、20条要求）专业理念是专业人员对自身专业的性质、标准、价值等的理解、判断、期待与认同，指引着专业人员的思考方式和行为举止。师德即教师的职业道德，是教师在长期的教育教学实践中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的综合，是教师的思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。幼儿园

7、教师的专业理念与师德是教师心中的“指南针”和“导航灯”，引导或调整教师的保教活动。可以通过理论学习、实践反思、合作研究、榜样模仿来生成幼儿园教师的专业理念与师德。第1个领域：对职业的理解与认识（基本要求1-5条）领域基本要求理解归纳1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。爱国守法对职2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业爱岗敬业业的理想和敬业精神。理解3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。专业认同与认4.具有良好职业道德修养，为人师表。为人师表识5.具有团队合

8、作精神，积极开展协作与交流。团队合作第2个领域:对幼儿的态度与行为（基本要求6-9条）领域基本要求理解归纳6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在关爱幼儿首位。生命首位7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼尊重人格对幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。杜绝体罚儿的8.信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿尊重差异态度身心发展的不同需求。满足需求与行9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，珍视生活为让幼儿