第七章第2节弹力教学设计.pdf

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1、初中物理教案（2012人教版）7.2弹力教学设计一、教学目标1．知道什么是弹力及施力物和受力物2．知道弹力产生的条件3．了解弹簧测力计测力的原理4．会正确使用弹簧测力计测量力的大小二、教学重点1．知道什么是弹力2．掌握弹力的施力物和受力物3．了解弹簧测力计测力的原理三、教学难点1．知道弹力产生的原因2．知道弹簧测力计原理3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小及相关题型四、教具弹簧测力计等。五、教学教程设计（一）导入新课学生看课本。力的作用效果表现在让物体发生形变或改变物体的运动状态，那么力让物体发生形变时是否都是一样的呢？比如：用两个相同的力分别轻

2、压钢尺和橡皮泥，撤去外力后有什么不同之处呢？像钢尺、跳板、弓箭等受到力的作用时发生了形变，撤去外力后物体会自动恢复到原来的形状；而橡皮泥、铁丝变弯在受到力变形后不能自动恢复到原来的状态。将钢尺等发生的形变称为弹性形变，而橡皮泥发生的形变称为非弹性形变或叫塑性形变。（课本勾画）有时也会出现这样的情况，在拉一个橡皮筋时，如果用力过大，橡皮筋就会被拉断，这时就不能恢复原来的状态了，也就是说物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度也就不能完全复原，甚至可能使物体损坏，将这个限度称为弹性限度。（二）弹力演示：用手压钢尺。思考以下问题：（1）用手压钢尺时，钢尺

3、有什么样的变化？（2）如果我松手，钢尺又有什么样的变化？（3）为什么会有这样的变化？因为钢尺发生的是弹性形变，有回复原状的趋势。（4）用手压钢尺手有什么样的感觉？（5）谁施加了这个力？钢尺。（6）受力物是谁？手，与它接触的物体。（7）钢尺为什么会产生这个力？因为钢尺发生了形变，它要恢复原状，手阻止了钢尺回复原状，俗话说得好，那里有压迫那里就有反抗，所以钢尺对手施加了一个力。（8）是不是在任何情况下都会产生这个力？只有当钢尺发生形变时才能产生这个力，没有发生形变时不会产生。强调：通过上面的问题说明一个事实：发生弹性形变的物体，要产生弹力。第1页共3

4、页初中物理教案（2012人教版）（9）钢尺向那边发生了弹性形变？（10）弹力方向向那个方向？认真分析以下事例：弹簧、弹弓、跳板、撑杆跳。注意强调三个问题：（1）施力物和受力物（重点）；（2）弹力产生原因；（3）弹力的方向。1．产生：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体产生一个力的作用，就叫弹力。强调：（1）施力物：发生弹性形变的物体（2）受力物：与它接触的物体2．条件：（1）相互接触；（2）发生弹性形变（发生挤压或拉伸）。讲解：弹力是接触力，弹力只能存在于物体的相互接触处，但相互接触的物体之间，并不一定有弹力的作用。因为弹力的产生

5、不仅要接触，还要有相互作用。3．弹力的三要素：（1）大小：同一物体，弹性形变越大，弹力越大；（2）方向：与形变方向相反，与恢复原状方向相同；（3）作用点：接触面上。4．常见的弹力：压力、支持力、绳的拉力、推力等。（分别讲解清楚）讲解：将一个物体放在直尺上，直尺发生形变而产生弹力。类似的，将同一物体放在桌面上，桌面是否发生形变而产生弹力呢？（三）弹簧测力计1．测量力的工具：测力计。2．原理：（1）定性原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。演示实验：弹簧的伸长与拉力的定量关系，简单的采集数据得到定量关系。（2）定量原理：在弹性限度

6、内，弹簧的伸长和拉力成正比。（强调结论对象是伸长而不是和长度成正比）（3）图像（以习题的形式出现，但一定要讲）：3．构造：圆环、外壳、指针、刻度、挂钩、弹簧轴线等。4．使用规则：（1）观察：量程、分度值、指针是否对准零刻度线。测量前，沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观察指针是否能回到原来指示的位置，以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦；（2）调零；第2页共3页初中物理教案（2012人教版）问题1：零刻线代表什么意义？①弹簧受到的拉力为零？②弹簧的长度为零？③弹簧的伸长量为零？（3）使用时，力的方向与弹簧轴线一致；问题2：弹簧测力

7、计在水平方向可以使用吗？斜着呢？问题3：在水平面使用时指针是否仍然在零刻线？可以直接使用吗？讲解：前面学习天平使用我们知道，如果天平从一个水平桌面搬到另外的桌面需要重新调零。一样的，弹簧测力计在不同方向使用时，也需要重新调零。（4）读数时：视线与刻度面垂直。读数时，看清弹簧测力计上所标注的单位，知道面板上的数字是表示多大的力，除此之外，还要看清面板上的刻度，知道刻度线的分度值。问题4：测力计是不是只能测弹力呢？问题5：测力计倒置时有什么现象？为什么？是否依然可以测量力？问题6：测量一个拉力时，弹簧测力计受到几个力的作用？示数是多少？是两个力相加吗

8、？是两个力相减吗？六、板书设计§7.2弹力弹簧测力计一、弹力1．产生：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体产生的力2．条