大江保卫战文档.pdf

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1、《大江保卫战》教学设计启东市长江小学陈卫花教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助语言材料，引导学生诵读感悟，品味人民子弟兵的英雄气概和崇高精神。教学重点：圈注、品读重点词语、句子和段落，实现学生、文本、教师的三者对话。教学难点：创设情境，在对话中获得体验。设计理念：语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验和感悟，培养学生形成高尚的道德情操和审美情趣。根据本文特点，结合新的课程理念，教学中首先应该创设情境，产生对话期待，实现学生与文本的对话；其次师生互动，感情朗读，体验对话过程；最后通过拓展延

2、伸，使语言感知与形象感受交融，在创造性阅读中丰富文本与自我，升华情感。课时安排：第二课时课前准备：课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、（课件：洪水）2、这是十年前，1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。（引读）奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！3、这真是——（板书：洪魔肆虐灾情急）（引读）灾情就是命令，灾区就是战场。在紧急关头，几十万解放军官兵奔赴抗洪抢险的第一线，和人民群众一起，打响这场气壮山河的大江保卫战。（出示课题齐读）（设计意图：德国教育家斯多惠说：

3、“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课一开始播放当年长江流域洪水肆虐的场面，能将学生带入到特定的情境，有力地渲染了课堂气氛。并通过引读的方式复习第一课时所学的内容，既能起到巩固旧知的作用，也为本堂课的学习进行了有效的铺垫。）二、研读课文，品味精神（一）品读“鏖战”1、让我们打开课文，走到抗洪抢险的第一线，和英雄们一起经历那激动人心的分分秒秒吧。请同学们读读课文的第二自然段，想想这是一次怎样的战斗？2、学生读课文后交流。3、激烈的、艰苦的战斗，这就是文中所说的——鏖战。（板书：鏖战）第二自然段中有不少词

4、句都说明了这是一场鏖战，请你找出来读一读，并谈谈自己的感受。4、交流：（1）官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。教师点拨：这些官兵，也许是刚刚入伍的新兵，此时此刻他们稚嫩的双肩扛起的却是——沉重的沙包。这些官兵，也许是——（请学生说）他们的心中只有一个念头——（点击、读）“大堤，保住大堤！”（2）有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾⋯⋯教师点拨：仅仅是割破了脚趾吗？试想一下，赤着脚长时间在大堤上奔跑，在洪水中浸泡，会是一种怎样的状况？（学生想象回答）可是这一切的痛苦，他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头（

5、引读）——大堤，保住大堤！（3）狂风卷着巨浪，猛烈地撕掉着堤岸。教师点拨：暴雨突袭，往往会有狂风助威，它能将屋顶掀翻，它能⋯⋯（学生回答）雨借风势，风助雨威，怒涛翻滚，在这样的挑战面前，战士们没有——害怕，更没有退缩，他们高声喊道（点击、读）——狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！风越来越狂，雨越来越大，浪越来越猛，沙包被冲走了，为了保住大堤，战士们——（引读）一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。你能想象出这样的情形吗？战士们手拉着手站在湍急的洪流中，一个个巨浪打来一阵阵狂风袭来——（学生想象回答）面对

6、狂风巨浪，战士们毫不畏惧，高声喊道：——（齐读）狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！他们就是这样以自己的血肉之躯筑起了生命的长城。（板书：血肉之躯筑长城）5、让我们一起回顾这场没有硝烟的战斗。（观看录像）（设计意图：在学生品读、想象之后，适时的穿插录像。既能满足学生“眼见为实”的欲望，也能“催化”学生的感动。）就这样，经过几个小时的鏖战，大堤终于保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（点击出示这副对联并读）这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。这样的子弟兵，

7、奔腾不息的大江会忘记吗？（不会），是的，大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。（点击出示句子齐读）（设计意图：这个语段内容较多，应该引导学生去感悟的细节更是不少。如果仅仅是让学生自读并交流感受则显得太过零散，也容易流于表面。所以，我以“鏖战”为切入点，以重点句“大堤，保住大堤！”“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”为骨架，引领学生和文本对话。希望能在学生的心中留下一些更为深刻的印记。）（二）走近英雄，1、一个英雄的团队，必然有一个个英雄的个人

8、，请同学们默读第四自然段，说说黄晓文的哪些言行触动了你的心弦？2、学生读后交流，随机穿插朗读。3、师：“轻伤不下火线”，在那几十个难忘的日日夜夜，像黄晓文这样的铮铮铁汉有多少啊，他们用自己的血肉之躯筑就了不倒的生命长城，而他们付出的则是鲜血，甚至是