人教版初一语文上册秋天的怀念第二课时教学设计.pdf

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1、《秋天的怀念》教学设计教学目标：品读文中看似平易的语言，理解作者选材的用意，体会博大、宽厚的母爱，进而感受作者对生命的理解和态度。教学重点：品读文中看似平易的语言，体会博大、宽厚的母爱。教学难点：理解作者选材的用意，感受作者对生命的理解和态度。教学过程：一、导入请同学齐读这段文字：“秋天，我和妹妹去看花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”读了这段文字，你眼前仿佛出现怎样的景象？你感受到什么？二、初读课文，整体感知1、花是美好的事物，课文中也写到看花。请同学们散读课文，梳理文中写到几次看花，并圈划相关语句，完成表格。2、师生交

2、流。看花母亲的话“我”的态度第一次“听说北海的花儿都开了，我“不，我不去！”推着你去走走。”第二次“北海的菊花开了，我推着你“什么时候？”“好吧，就去看看吧。”明天”第三次我俩在一块儿，要好好儿活⋯⋯三、品读语言，深入文本，读懂母亲1、那个花开的季节，我为什么不愿意去看花？明确：我难以接受瘫痪的现实，脾气变得暴怒无常。2、读第一节，圈划出体现我暴怒无常的具体语词并做批注。明确：文中通过词语的反复，动作、语言等描写来表现瘫痪的痛苦让我难以承受，体现了我的暴怒无常。3、同样关注这些细节，再读课文，看看面对暴怒无常、随时可能求死的儿子，母亲是怎样做的？找到相关语句，品读并思考

3、母亲这样做的用意。明确：母亲理解儿子的痛苦，知道他需要宣泄情绪，又担忧儿子伤害自己。扑住儿子伤害自己的手，更是扑住儿子一颗求死的心。面对儿子的现状，没有人比母亲更为心痛难过了。四、前后关联，沉浸文本，读懂我的转变1、母亲忍住自己的悲伤，依然希望儿子去看花。我的态度有没有转变？PPT呈现：“好吧，就明天”“好，就明天”比较区别，明确：我无奈接受。2、作者的无奈接受，我们都听出来了。母亲听出来了吗？母亲的反应是什么？明确：喜出望外。母亲始终积极地想带我走出瘫痪的阴霾，而我的那句“好吧就明天”，只是无奈的接受，不是真正的转变。3、促使他真正改变的是什么？你从文中哪句话读出？明

4、确：她出去了，就再也没回来。这是全文最沉痛的事实，只用了一句话来写。可是又独句成段。这看似平淡的一句话，背后隐藏着多少情感的惊涛骇浪啊。4、“她出去了”。前文中也多次写到母亲出去，请大家找一找。在作者心中，母亲出去，总还会回来。这仿佛已经是常态。他已经心安理得、理所当然地以为母亲出去总会回来。可是，没想到，这一次出去就再也没有回来。我没想到她再也没有回来。让我没有想到的还有什么？明确：没想到她已经病成那样，没想到那竟是永远的诀别。小结：让我没想到的是，已经生命垂危、强忍病痛的母亲，全然不顾自己的身体，依然全力照顾儿子，帮助儿子走出困境。甚至母亲昏迷前说的最后一句话还是“

5、我那个生病的儿子和未成年的女儿”。而我那时全然不懂，整个人被疾病完全击垮了，只沉浸在自己的痛苦中，不知道我的母亲已经走到生命尽头。这是多么痛彻的“没想到”！五、思考探究，领悟主旨1、“又是秋天”，“又”字说明时间过去了至少一年。在这期间作者经历了什么？他内心的感受是什么？明确：自责，后悔，痛苦，痛悔⋯⋯2、这是母亲希望看到的吗？母亲要他看花的真正用意是什么？明确：黄色的花淡雅，白色的花高洁⋯⋯不同颜色的花，都有各自的精彩。花是如此，人亦然。不同处境中的人，健全或残缺的，都可以拥有自己的精彩。明确：所以作者在写作时，略去了和母亲之间日常生活的细节，而是着重写母亲希望我去看

6、花这件事。（选材的用意）小结：母亲让我懂得了，生命的最深价值在于苦难中永远有期盼，永不放弃。秋天的怀念，怀念的固然是母亲，更是母亲给予我的对生命的理解。这是多么痛的领悟！2、史铁生真的懂了，他“好好活”了。补充材料：他的病情发展与创作道路。六、作业布置请同学们选读一部史铁生的作品，感受他对生命的理解。推荐：《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》