《Unit 5 There is a big bed》教学设计终稿说课讲解.doc

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1、精品好文档，推荐学习交流教学设计基本信息名称Unit5ThereisabigbedALet’stryLet’stalk执教者李文杰课时一课时所属教材目录人教版PEP五年级英语上册Unit5教材分析本单元是Unit5ThereisabigbedALet’stryLet’stalk中的内容，重点是“Thereis…”句型，并能够在情景中熟练运用句型“Thereis…”描述某处有某物。本节课处在本单元第二课时，房间中的物品单词“clock”，“plant”，“bike”，“waterbottle”“photo”在Let’slearn中已经出现过。并且第一课时中已经设计了“Thereis…”

2、句型，本单元的教学内容与学生日常生活联系密切，在课堂中应鼓励学生每天善于观察，并学习用英语表达。学情分析五年级的学生通过前两年的学习，对英语单词、句子的掌握有一定的基础。本节课我会着重加强学生的口语交流，做到关注到每一位学生，不放过每一个学生。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢10精品好文档，推荐学习交流教学目标知识与能力目标1、能够完成Let’stry部分的听力任务。2、能够理解对话大意。3、能够按照正确的语音语调朗读对话，并进行角色扮演。4、能够在情景中运用句型“Thereis…”描述某处有某物。过程与方法目标结合多媒体教学，采用听读训练、游戏、角色表演等方式方法，进行语

3、言交际训练突破难点情感态度与价值观目标通过学习，教育学生要热爱自己的家。教学重难点重点让学生将“Thereis…”句型在实际情境中能正确运用。难点让学生将“Thereis…”句型在实际情境中能正确运用。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢10精品好文档，推荐学习交流教学策略与设计说明结合多媒体教学，采用听读训练、游戏、角色表演等方式方法，进行语言交际训练突破难点教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、Warm—up师生一起跟随音乐做Unit5ALet’slearn部分创编的chant：Clock，clock，thereisaclock.Photo,photo,thereis

4、aphoto.Plant,plant,thereisaplant.Bike,bike,thereisabike.Waterbottle,waterbottle,thereisawaterbottle.生随教师一起做韵律通过愉快地旋律，将本课重点句子轻松引出，使学生在愉悦的氛围中进入本课堂。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢10精品好文档，推荐学习交流二、Presentation1、展示ZhangPeng’sbedroom图片，引导询问学生Whatcanyousee?What’sintheroom?引导学生用Isee…Thereis…来回答，并逐渐发展为学生自问自答。2、Sar

5、ahandMikeareinZhangPeng’sbedroom.What’sintheroom?（l）Lookatthepicture.Trytosaysomekeywords.（2）播放录音，请学生完成Let'stry部分的练习。（3）播放第二遍录音，师生一起核对答案。T:WhatelseareinZhangPeng’sbedroom?Let’stalk教学一、自主学习：1、教师播放“Let’stalk”部分的录音一遍，进行跟读，而后提出问题：“ZhangPeng的房间中有什么？”。学生回答：“There学生看图，用Isee…Thereis…说说每幅图。Listen,andtic

6、k.What’sintheroom?（1）Listentothetapeandfollowit.利用课件和师生间的交流，自然引出新句型。把词组运用到句子中学会活学活用,学生对句子的理解和上下句子之间的联系，能够做到运用自如。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢10精品好文档，推荐学习交流isa(),a（）,a（）.”。2、听录音回答问题Q1:IsZhangPeng’sroomnice?Q2:Isthebedbigorsmall?Q3:Whereisthecomputer?3、听录音，跟读对话，划出你不理解、有疑惑的词语或句子。二、合作探究：1、在组内提出不懂的问题，相互解决。2

7、、组长带领在组内互译、互读对话，人人理解。3、怎样使用“Thereis”和“Thereare”句型。三、师生互探：选词填空：isare1.There（）twoapplesonthedesk.2.There（）apencilinmypencilbox.(2)Listenagainandfindtheanswertothequestion请多组学生运用Thereis…句型描述房间里有什么。学生说出正确答案，并说明填写的理由。通过语音模仿，重视学生整体语感的培养