情境模拟教学法理论研究.doc

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1、学无止境情境模拟教学法理论研究摘要:情境模拟教学是一新兴的教学方法，它具有激发学生学习兴趣，提高学生运用所学的能力，已经收到了广泛的关注。它是以建构主义、情境认知论、社会学习论为理论依据，在教学过程中需要遵循主体性，健康第一，相关性、可操作性、启发性原则的教学方法，本文试图通过研究促进人们对这一教学方法的认知。关键词:情境模拟教学法;理论依据;原则情境模拟教学法作为新兴的教学方法有其时代的特色，它不仅能增添课堂的趣味性，还能增加师生间学员之间的互动。同时在活跃课堂氛围、激发学员学习兴趣与动机、启发学员学

2、习效能、优化课堂教学效果上具有极其显著的作用。研究与使用情境模拟教学法对提高教学效果具有显著性的作用。1情境模拟教学法定义“情境”一词在现代汉语词典里的解释是“情景、环境”，模拟指“模拟、效仿”，王艳在文中对“情景”和“情境”进行了区分她指出情境较情景所包含的内容更多它不仅仅是现实的具体存在的事或者物还包括与之相关的社会环境与情感体验［1］。所谓“情境”它包括物质环境，组织机构和文化体系，以及具有不同意义、氛围的各种活动。潘俊在文中指出情景教学法是指在真实的场景中开展教学活动，它强调教学环境的真实性，要

3、求在完全真实的实践活动中开展教学活动，然而这种完全真实的还原很难做到，情境模拟就是一种近似的还原，还原的可能是场景，心情又或者是氛围。情景模拟教学法是一种体验式教学法它能将理论知识转化成为直观的形式，能让学员通过情境体验的方式，加深对教学内容的感受，增进对教学内容的理解，提高学习兴趣，提高课程教学的效果［2］。学员所习得知识与技能是通过对情境的体验感悟得到的。而这种体验式的学习方式更能激发学员的学习兴趣，提高他们的本体感悟，从而促进学习效果。2情境模拟教学法理论依据3学海无涯学无止境2．1建构主义学习论

4、。建构主义学习理论认为知识的学习不是一个移入过程，而是一个教师提供学习情境、提出学习问题帮助学员以自己已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，突出了学员在教学过程的主体地位。建构主义更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构自己独特的精神世界［3］，而情境模拟教学法正是通过构建与主题相关的情境使学员在高仿真的情境中进行学习，并由教师引导学员通过已有的知识经验来获取新知识的一种教学方法。2．2情境认知理论。情境认知理论的观点认为，知识与经验的学习不能脱离实践活动，同时实践活动是在一定的情境

5、中发生的，知识正是在实践和情境交互作用中获得的。知识是在个体与环境交互作用过程中建构的一种交互状态，是一种人类协调一系列的行为［4］。情境，意识与实践是不可分离的，情境模拟教学法正是将意识，实践与情境紧密结合到一起进行教学的。2．3社会学习理论。社会学习理论着眼于在引发人的行为过程中观察学习和自我调节所起到的作用，并且注重人的行为和环境的相互影响。该理论认为行为、认知和环境三者是相互影响不可分离的［5］。情境模拟教学法正是通过在教学过程模拟真实环境从而把环境、行为和认知结合起来去引导学员进行学习的。3情

6、境模拟教学设计的原则3．1学员的主体性原则。在教学过程中必须重视学员的主体地位教师作为课堂引导者引导学员参与到课堂的各个环节中，将“教本位”转化为“学本位”避免学员站在教的对立面去机械的被动的学习。在教学过程中教师应该充分调动学员的学习积极性并使学员在教师的启发下对教学内容有自己独到的认知，并且在教学过程中给予学员原则允许内最大的自我支配权，让学员根据具体的实际3学海无涯学无止境情况去调节和控制练习强度与难度。促进他们的学习积极性、求知自觉性和思维能动性，并提高学习兴趣养成良好的运动习惯。3．2健康第一

7、原则。随着我国教育事业发展的不断深入，坚持健康第一的指导思想已经成为学校体育教育事业的基本理念，作为实施素质教育的宏伟目标之一，坚持健康第一原则有其特有的时代使命。在教学过程中无论是各个环节的安排还是目的与目标的设置必须坚持健康第一的原则，所谓的健康不仅包括身体健康还有心理健康、社会适应和良好道德健康。因此在教学过程中为了促进学员健康发展，应从各个方面去尽可能多的去照顾每一位学员，从生理和心理的各个方面尽可能多的去为学员做考虑，努力培养一个健康全面的人。3．3相关性原则。在教学情境的设置上必须坚持相关性

8、原则，情境的设置必须与教学内容相关并能促使学员从情境体验的过程中对教学内容有一定的认识与理解，从而达到正迁移的效果。不相关的情境设置在一定层面上或许能激发学员的学习兴趣但是对所传授的内容却无更多的帮助，因此在情境的设置上一定要遵循相关性原则，务必使所设置的情境与主要的教学内容紧紧相扣。3．4可操作性原则。不是所有的教学内容都可以运用情境模拟教学的形式进行教学，在教学的设计过程中一定要注重可操作性，运用得好情境模拟教学法既活跃了课堂气氛又能在