三年级下册语文课文《山沟里的孩子》教学反思.docx

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1、三年级下册语文课文《山沟里的孩子》教学反思《山沟里的孩子》是三年级语文下册一篇抒情散文，老师在教学后都进行了怎样的反思呢?小编在此整理了三年级下册语文课文山沟里的孩子教学反思的资料，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!《山沟里的孩子》是篇叙事散文，用富含感情的语句描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。颂扬了山里的孩子不怕困难、刻苦学习的精神。叶圣陶先生说：“学语文要学生自己读书，自己领悟”。要想使学生通过朗读达到有效的感悟，调动学生的情感参与至关重要。教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和课

2、文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教学中,我一直把朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段，正确流利有感情的朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。在理解课文的学习活动中，我让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子在学习中所遇到的困难，学习这些孩子不怕困难、刻苦学习的精神。在教学时，我更注重教给学生方法，培养他们的能力。在教学设计中，我也十分重视学法的指导，引导学生在阅读的过程中，整体入

3、手，整体把握，整体感知;引导学生在理解山沟里的孩子上学困难时重点精读、品位朗读;同时让学生在“找一找，读一读，画一画，想一想，议一议，写一写”中，理解课文的，让学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。教学中我设计了用四组对比句带全篇的环节，教师先出示一组，再让学生去找，不仅激发学生积极参与，还充分调动了学生读书的积极性。美中不足之处，上完课才感觉到，我只是让学生找到了四组对比句，而没有让他们深入的去读，去感受读，去体味读，如果学生在抓住重点的词句读—去想—再读—再体验，学生就会在阅读过程中体验到学习的乐趣

4、，积累语言、运用语言。《山沟里的孩子》这篇散文用富有感情色彩的语句,描写了山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景,赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。这篇课文短小而充满情感,但是它的内容又与城市孩子们的生活有较远的距离。如何引导学生学习呢?首先，我让学生充分的预习、自学，在自学的基础上，我在第一课时请学生质疑问难，引导学生将一些不重要的问题、语言文字训练意义不大的问题逐一理解，从而使得第二课时的学习目标非常集中，提高了教学的效率。同时，我要求学生把课文读熟，为第二课时训练有感情地朗读课文打好了基础，体

5、现了教学的层次性。接着，在第二课时的教学中，我针对文章的特点，把引学生体会文章的思想感情、激学生的思想感情作为重点，以此带动语言文字的。了发挥学生的主体作用，我精化问题，学生读书、思考、交流、讨论，体了以读为主的教学方法。了充分调动起学生的情感，我采取了以下方法：1、通教学课件使学生进一步了解贫困山区孩子学的苦生活,以此来激发学生对山区孩子的敬佩之情.2、通教有感情的范读来感染学生。3、通过让学生跟山沟里的孩子作比，促使他们“角色移位”，能够设身地地想象山沟里的孩子在学中所遇到的困难，学习这些孩子不怕困、

6、刻苦学习的精神。4、通有感情的朗读训练来一步体会文章的思想内容。5、通“找一找，一读，画一画，想一想，议一，写一写”中，让学生理解文的，学生的感情与作者之情、作品之情生共。6、通拓展延伸，激发学生的想像，展学生的创造性思维。学生想像山沟未来的巨大变化，学生所欲言、各抒己，使他们的言表达能力得到了培养。这样使言文字训练和思想教育得到了统一。尤其是适地放映，吸引了学生，使学生真地看到了贫困山区的孩子是怎样艰苦地学习的，他的心灵被强烈地震撼了,真可“此无声胜有声”。1、在第一部分引导学生体会山沟孩子学习的苦生活

7、时,我没能指导学生抓住言文字“天没有亮”“翻”“由⋯⋯”⋯⋯等重点词语体会文章的思想内容.2、本教学中我注重学生的朗读和思维训练，但在言训练上就得很单调。3、如何发挥学生的主体性，使全体学生都参与到课堂中，还有待研究。要在文堂上出语文味，“听、说、读、写”有机地穿在我们的教学中，我总觉得教学时间上无法落实，通常一篇讲读课文需要两课时，而三年的学生正于从低年级到高年级的期，思维能力、朗能力等都需要大力指与培养，这就要花费一定的时间，所以经常没法按正常度完成教学任务。就像今天这节课吧，为了指学生入情入境地朗读

8、，我采用了各种形式的朗读训练，果下课铃响了，我只得草草收尾，总感心里空落落的，毕竟是留下了遗憾。不过为了让这么好的一篇文教学划上完满的句号，我决定还要再上第三课时，让课文的拓展深入到每个学生的心坎里，这样语言文字的训练和思想教育才能得到真正的一。可如果大部分文都这样上，教学时间够吗?教学任务能利完成得了吗?《山沟里的孩子》是一篇抒情散文，它用富有情感的语句，描写了山沟里的孩子们起早黑、翻山越岭去上学的情景，就像流的画面，生