学校心理学-第十三章教学设计.ppt

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1、第十三章教学设计记忆:教学设计、教学目标、教学事项、教学方法、教学媒体、教学环境、教学策略、直接教学、情境性学习、合作学习理解:教学设计的意义及基本程序教学目标的分类与教学目标的表述教学方法的分类与教学策略的选择运用:结合一个教学单元的实际，依据教学目标表述技术，表述课堂教学三维目标根据教学事项的程序，结合实际说明一节课的教学组织过程第一节教学设计概述一、教学设计的含义教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标

2、分为认知、情感和动作技能三大领域。（一）认知目标认知目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。二、教学设计的意义（一）有利于教学工作的科学化（二）有利于教学理论和教学实践的结合(三)有助于教师科学思维和能力的培养（四）教学设计是促进学生发展的手段(一）有利于教学工作的科学化教学设计将教学活动变成可传授的技术和程序，强调教学诸要素之间的适当搭配，朝最优化靠近，最优化就是从多种可能的方案中，选择出最好的系统方案，使系统具有最优的整体功能。另一方面，教学设计减少教学盲目性和失控性，避免教学的低效性

3、，提高教学的稳定性和效率。（二）有利于教学理论和教学实践的结合通过教学设计，一方面可以将已有的教学理论研究成果运用到实际教学，指导教学工作；另一方面也可以把个别教师的教学经验升华为便于广大教师掌握和运用的教学科学，充实和完善教学理论。这样，教学设计可以把教学理论与实践紧密地结合起来。(三)有助于教师科学思维和能力的培养教学设计者在设计中领会到的解决问题的思维方式和科学态度，具有一定的迁移性。通过教学设计原理与方法的学习运用，可以培养科学思维的习惯，提高教师科学地分析与解决问题的能力。（四）教学设计是促进学生发展的手段教

4、学设计更有可能切合学生的发展需求，吸引和维持学生的注意力，引导和促进学生的学习。可以针对学生的个别差异，使他们在有效的学习过程中，与其他同学一样达成教师预设的教学目标。教学设计是落实素质教育，提高教育的针对性和实效性，促进学生发展的有效途径。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。（一）认知目标认知目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。三、教学设计的依据（一）理论依据1、系统科学的原理与方法2、现代学习理论3、教学设计的现实依据(1)教学的实际需要。(

5、2)学生的特点。(3)教师的教学经验。1、系统科学的原理与方法根据美国教育心理学家罗米索斯基的看法，寻求怎样才能少花时间和精力而又能从全部可供选择的方案中选择最优的解决方案，这就是系统的方法。教学系统就是为达成特定的目标而由各要素按照一定互动方式组织起来的结构、功能的集合体。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。（一）认知目标认知目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。教学设计的主要任务就是根据教学目标，对教学系统各要素进行恰当的搭配组合以达到最优化的

6、教学效果。2、现代学习理论学习是教学的基础，学习理论是对学习规律的科学总结和客观反映。依据这些理论设计教学活动，实际上就是要求教学设计的方案符合教学规律和学习规律。批评方式与行为转化的研究3、教学设计的现实依据（1）教学的实际需要。（2）学生的特点。（3）教师的教学经验。社会发展的需要和学科教学的特点。四、教学设计的基本程序教学设计的程序：（一）分析教学对象（二）分析教学内容（三）确定教学目标（四）制定教学策略（五）设计教学评价（一）分析教学对象分析教学对象是教学设计的基础。学习者是否具有学习某项学习目标应具备的知识、

7、技能，及其对此重视和了解的程度。（二）分析教学内容教学内容的分析可以从三方面进行：一是建构教材内容的知识体系；二是确定知识点；三是确定教学内容的重难点。（三）确定教学目标教学目标是课堂教学的根本出发点及归宿，国家教育部制定的各科课程标准是教学工作的指导性文件，各科教材是课程标准的具体化，教学目标必须首先立足于对学科课程标准和教材的认真分析，从整体上把握课程的基本结构，理解各单元的具体教学内容，把握教学重点和难点，确定具体的教学目标。（四）制定教学策略教学策略是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性

8、地选择与教学目标相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成具有效率及意义的特定的教学方案。（五）设计教学评价教学活动要实现预定的教学目标，必须反馈和评价教学效果。教师要以教学目标为指导，以教学内容为依据，根据学生的实际情况，设计相应的教学评价内容和方法。在具体的教学过程中，以形成性评价为主；在学期或学年末，以总结性评价为主