精选教学计划范文集合7篇.doc

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1、精选教学计划范文集合7篇　　教学计划篇1　　一、导入：　　出示一个圆问：这是一个什么图形？（圆形）前两节课我们已经认识了圆，并且学会了求圆的周长，这节课我们一起来研究圆的面积。板书：圆的面积。　　二、新知探究　　1、初步感知　　师：什么是圆的面积？（找生试说）你的意思是说：就是圆所占平面的大小。其他同学同意吗？会求圆的面积吗？有困难。在大脑中搜索一下以前我们研究一个图形的面积时．用到过哪些好的方法了？　　让生试着说一说。（课件展示三种图形转化的过程）根据前面的经验，大胆的猜测一下要把圆转化成学过的哪种图形？找生试说。下面请大家拿出课前准备的图片，在小组内

2、试着验证一下你们的猜测。汇报交流验证的结果。　　2、探索圆面积的计算　　师：通过大家的猜测验证可以发现，圆可以转化成（平行四边形或长方形）来探索它的面积计算公式。下面我们继续研究这个问题。请大家拿出老师给你们准备的学具，每组四个大小相等的圆，分别分成了4份、8份、16份、32份。用剪刀剪开后动手拼一拼，观察所拼成的图形有什么特点？　　小组活动。　　汇报交流。　　师：如果我们把这个圆继续等分下去，会有什么结果？课件展示把圆等分64份、128份后拼成的图形。生答。看来我们把圆等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。这样就把求圆的面积转化成了求长方形的面积。

3、把圆转化成长方形，形状变了，什么没变呢？　　师：求出了长方形的面积．也就求出了圆的面积。　　3、推导圆面积的计算公式　　师：刚才同学们借助学具通过动手操作，找到解决问题的方法了。就是把圆转化成长方形求出面积。可是数学学习不仅需要动手操作，更需要借助数字、字母和符号等进行动脑思考和推理。现在．老师想给大家提个更高的要求：．每个小组能不能还利用刚才的方法，推导出圆的面积计算公式呢？这可是一个很有挑战性的任务！大家有没有信心完成？　　师：刚才大家利用圆纸片折的、剪拼的图形都不太标准，下面请大家看大屏幕的示意图，思考下面的问题：拼成的长方形与圆之间存在着怎样的关

4、系？下面请大家在小组内探讨这个问题。　　组内交流。　　师：这个小组迫不及待地想展示他们推导的结果了，我们一起来看看。　　生1：（剪拼法）把圆剪一剪、拼一拼变成了长方形．它们的面积是相等的。长方形的长相当于圆周长的一半．用C除以2表示，宽相当于半径．用r表示。长方形的面积=长×宽，圆的面积=C除以2乘r　　师：大家听清楚了吗？谁愿意再起来说一说。　　（教师再请一个同学说自己的想法）　　师：（边讲边板书）老师也听明白了，把圆转化成长方形．面积是相等的。长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径，因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积=圆周长的一半乘r。现在要

5、求圆的面积是不是很简单了？知道什么条件就可以求出圆的面积了？　　生：圆的半径。　　师：你们表现得真好！　　圆的面积计算公式就是，现在看来。求圆的面积需要什么条件就可以了？　　生：圆的半径。　　4、完成例1的教学　　圆形花坛的直径是20米，它的面积是多少平方米？　　现在能利用你们推导出的公式计算出这题吗？　　生独立完成，然后集体订正。　　师：知道直径要先求出半径．用仃乘半径的平方就求出了圆的面积。　　三、巩固应用：　　1、完成做一做的第一题。　　2、练习十六的第二题　　3、练习十六的第三题。　　四、全课总结．　　师：时间过得很快，一节课就要结束了．大家有什

6、么收获？　　生：我会求圆的面积了，公式是S=　　师：这是知识上的收获．在解决问题的方法上有没有什么收获呢？　　生：可以把圆转化成学过的图形推导出圆的面积计算公式。　　师：同学们不仅学会了怎样计算圆的面积。更重要的是大家运用转化的方法．把圆这个新图形转化成了已经学过的图形．从而求出了圆的面积。以后大家遇到新问题，都可以尝试一下，看看能否把它转化成已经学过的知识来解决。　　教学计划篇2　　（一）本学期的工作任务　　本学期本教师担任小学五年级双语班汉语，五年级综合，三年级数学教学任务同时也担任五年级班的班主任工作，为了做好工作任务，热爱本职工作，提升教育理念与

7、教学能力个人业务素质。认真学习新的教育理论，广泛涉猪各种知识形成比较完整的知识结构，严格要求不断的提高自己的教学水平。　　作为一名教师除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操，还需要高水平的业务技能。所以，我们不断的学习教育理论，每周的星期三学习专业知识，记录专业笔记，坚持政治学习做笔记，教学中上好课，课前备好课，按时批改作业，按时参加各种培训活动与升旗活动。严格要求学生，做一名好教师。　　（二）学生成绩分析　　本班总共有32名学生，其中男生20名，女生12名。工作以来严格要求学生，为了提高每位学生成绩多次复习上学期本班学生平均分成绩77.3分，本学期制

8、定达到79分。为了达到目标提高教学质量，提高工作能力，提高个人素质，严格要求学生