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2、学生课外阅读兴趣——浅谈小学高年级课外阅读指导刘文燕(韶关市武江区金福园小学,广东韶关512026)[摘要]阅读教学是语文教学的重头戏,是培养学生语言感受能力,积累运用能力,综合阅读能力的重要手段.但是目前,教师多偏向课内阅读教学的研究,而对课外阅读的指导也只是成为了语文教学的一种点缀.究其原因,主要是教师(‘I心中无底”,’c手中无法”,没有真正架起”从课内阅读”通向”课外阅读”的桥梁;加上采用了”孤立”而非”相联”的方法开展课外阅读的活动,从而使学生的课外阅读处于一种”无目的”,”无趣味”的尴尬境地.本文就如何以行为活动为导向,积极引导学生开展课外阅读
3、,调动学生课外阅读的兴趣,搭建课内外结合的阅读桥梁,让学生养成自主阅读的习惯谈谈自己的观点.[关键词]行为导向实践兴趣移情分享个性创造《语文课程标准》指出”阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,鼓励学生自主选择阅读材料.”由此可见,不论是课内阅读教学还是课外阅读的指导,都应该是小学生学习语文的重头戏,而指导学生有效开展课外阅读,也应该是小学语文老师不可忽略的一项重要的工作.但是,就目前情况看,教师多偏向课内阅读教学的研究,而对课外阅读的开展也只是成为了语文教学的一种点缀.究其原因,主要是教师”心中无底”,”手中无法”,没有真正架起”从课
4、内阅读”通向”课外阅读”的桥梁,把课内与课外阅读结合起来;加上采用了”孤立”而非”相联”的方法开展课外阅读的活动,从而使学生的课外阅读处于一种“无目的”,”无趣味”的尴尬境地.因此,做为小学语文教师,应该重视学生课外阅读的指导,把课外阅读的开展与提高学生的语文素养结合成一个不可分割的整体,创建良好的课外阅读的氛同和平台,让学生能随心所欲地阅读,养成自主阅读的良好习惯.我认为,重要的是做好课外阅读的行为导向,可从个步骤展开:——阅读环境导向,实践活动导向,阅读方法导向.一.阅读环境导向1.创设课外阅读氛围,让学生想读乐看良好的读书氛围,会在潜移默化中激发学生
5、的阅读欲望,让学生兴趣盎然,而催人奋进的阅读场景,则容易让学生沉浸并乐此不彼.由此,教师应该尽量想办法,创设氛围,让学生从”想读”到“乐看.”教室是学生学习活动最重要的场所,如果教师充分利用这一空间,创设激发学生阅读的氛围,那一定事半功倍.如在教室墙壁装饰催人奋进的名人名言,读书格言;在班级的黑板报上,开辟”书香伴我成长”栏目,内设”新书介绍”,”读书方法”,”优秀读后感”,”阅读论坛”等专栏.在教室的”学习园地”开设图文并茂的学生创作的作品展示.让教室的每一面墙壁都会说话,每一个角落都能闻到书香,使学生沉浸在浓郁的书香氛同中.更能激励全体同学想读书的欲望
6、,调动全班同学的乐看书的积极性.2.创建课外阅读平台,让学生能挑爱透古人云:海阔凭鱼跃,天高任鸟飞.学生的成长环境的不同,个人认知能力的差异,甚至是性别的差异,都会影响到他们对课外读物的选择.因此这需要为学生提供大量的课外书籍,以及充裕的阅读时间,才能满足不同学生的需求.因此教师应该在两方面做好导向:一是给学生充分的阅读时间.教师可在校安排每周一到两节的课外阅读课,或者是指导学生在家安排好相对固定的课外阅读时间,这样才能让他们潜心阅读,使他们主动地读,专心地,兴致勃勃地读,让学生在积极的思维和情感的活动中加深对读本的理解和体验,从而产生独特的个性化的感悟.
7、二是在阅读的书籍方面进行导向.教师努力提供可供学生选择的各种类型的课外读物.如建立班级图书角,充分发挥集体的力量,让学生成为图书角的主人,自觉为班级图书角添砖加瓦,把自己喜欢的书籍带来,按要求分好类,建立良好的借阅制度,让学生能自由选择阅读刊物,并且一段时间更新一次书籍,把班级图书角建立成一个流动的大容量的图书角.班级博客也是一个大容量的阅读平台,教师注意收集上传一些课外阅读短文,还可以与一些阅读网站建立链接,让学生在更广阔?2?的空间选择自己感兴趣的阅读题材,大量的汲取课外知识.二实践活动导向课外阅读与课内阅读最大的差异是课内阅读基本上是教师在课堂教学中
8、引导学生完成,达到教学目的;而课外阅读,如果像课堂教学一样对学生要
