培养高年级学生课外阅读兴趣的途径.doc

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1、培养高年级学生课外阅读兴趣的途径【关键词】高年级学生课外阅读兴趣【屮图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)01A-0043-01语文课程标准对进入小学高年级(第二学段)的学生，在课外阅读量上的要求有了很大的提升，这不仅对学生提出了挑战，也对教师提出了更高的要求。兴趣是最好的老师。要让高年级学生喜欢上课外阅读，教师就要致力于培养他们的兴趣，笔者认为可以从以下方面着手。一、布置形式新颖的课外作业教师的要求，就是学生课外阅读的方向。学生刚开始大多缺乏课外阅读的兴趣，教师就要主动向学生布置课外阅读作业，作业的内容和形式都要符合学生的实际，让他们乐于阅读。

2、教师对学生的课外阅读作业要及时检查，明确检查的时间和方式。例如，根据高年级学生乐于表达、勇于尝试的心理特征，要求学生在认真阅读《三亚落日》的基础上，以小组为单位先进行交流，课外收集描写太阳的文学作品，创作一幅“落□”的图画，然后在全班范围内评比，看哪组同学对课文的理解更到位、更独特。学生对这种课外阅读的作业形式特别感兴趣，讨论时非常热烈，创作时有热情，这样就达到了教学目标。二、合理推荐书籍小学高年级的学生对于阅读既具有相对的独立性，又具有很强的依赖性，他们渴槊读到一些内容更深的书籍，从中获得新知，同时因为阅历尚浅，希望得到长辈和老师的指导。如果不注重引导，高年级学生往往乐于读网

3、络上的热门书籍，或是同学读什么自己就读什么，结果要么是读了无益的书，要么是读了不懂的书,甚至是读了有害的书。因此，要让学生有效地开展课外阅读，教师必须为学生做好推荐。(-)根据教材内容推荐。学生进入高年级后，学习的内容涉及面口渐广泛，教师应根据教学内容向学生推荐相关的读物，拓宽学生的知识面。如教学介绍祖国大好河山和风土人情的单元，教师可推荐学生阅读自然景观的书籍，或者是人物游记。再如教学描写人物的单元，教师可引导学生阅读课文屮人物的故事或者作者的其他著作。(%1)课外读物要符合学生的年龄特征。高年级的学生对课外书籍的兴趣逐渐浓厚，阅读的面也比之前更广，对丿力史、人文、科学、传奇

4、人物等相关读物很感兴趣，教师要对这方面的课外读物做好重点推荐。高年级学生以现有的认知，要完全读懂一些名著，困难还是比较大的。例如，学牛觉得《三国演义》的故事不容易看懂，教师就推荐他们看精简本或图画本的《三国演义》，并和他们讨论书里的名篇名段和历史人物。(%1)倡导个体性阅读。每名学生都有口己的兴趣爱好，教师不可要求他们读相同的书籍，而应该在统一推荐的慕础上，有针对性地向一些学生或某位学生推荐阅读的书目，帮助他们实现个性化的发展。三、教师要与学生互动(-)参与讨论。教师要了解学生的兴趣爱好，关注他们喜欢的书籍,即使学生的读物比较幼稚，也要善于引发学生对书中人物或故事进行思考。例如

5、，笔者在课余时间经常和学生坐在一起，谈一谈他们最近阅读的图书，然后再提一些问题向他们请教，这样学生会感受到老师的认可，从而提高阅读的信心。(-)积极评论。教师可以要求学生在写作文或写日记的时候，内容尽可能与课外阅读的读物有关，可以写读了某本书后的心得体会，也可以用摘录的方式描写故事的梗概，让他们学会科学、有效地阅读。教师对这些作业要积极评论，鼓励学生阅读更好更多的书籍。四、指导阅读方法在现实中，学生花了很多时间阅读课外书籍，但收获不多，很大一部分原因是没有掌握正确的阅读方法。对此，教师要科学指导学生正确的阅读方法。(-)专题指导。教师可以开设专门的课外阅读指导课，教会学生如何筛

6、选课外书籍，什么样的书值得阅读，如何在阅读过程中掌握写作方法,如何根据书籍的种类选择精读、泛读等阅读方法，等等。(-)纠正阅读行为。教师要了解学生的阅读现状，对于学生在阅读过程中遇到的疑惑要及时解答，对于发现的问题要及时纠正。特别是对于学生的阅读趋势要有很好的把握，不能让学生沉迷于某一类对他们的学习无促进作用的书籍，并防止这股阅读之风在班级内蔓延。(三)以活动促进学生交流。教师可以通过举办读书交流会、课前发表读书感想等形式，让学牛•介绍阅读的经验，展示优秀的书籍。如果学生推荐的书籍具有代表性，教师还可以开设专门的专题探讨会，让学生们对这些书畅所欲言，以此促进学生间的经验共享。还

7、可以通过班级读书QQ群、教师读书微博等形式，与学生及时交流课外阅读经验。总之，教师要帮助学生扩大阅读面、增加阅读量、提高阅读品位，从培养学生广泛的阅读兴趣入手，进而为培养学生的综合文化素养奠基。（责编黄鸿业）