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1、语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于我们对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，更有益于培养和提高我们的跨文化交际能力。因此，在日常教学中，我们教师应根据学生的年龄特点和认知能力，采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境之中。一、 加强英汉文化差异的比较不同的民族，不同的文化，人们的思维表达方式也随之不同。学生学习英语时易受母语思维定势影响，说出不够地道的英语。在
2、初学英语阶段，学生知道teacher的含义是“老师”，也就相应地把“王老师”称为“TeacherWang”。其实，英语中teacher只是一种职业。而汉语中的教师不仅仅是一种职业，而已成为一种对人的尊敬。由于这种文化上的差异，造成了学生的简单理解。殊不知，英语中称呼某人时一般用Mr.,Miss,Mrs.等。因而，在称呼“王老师”时应该用Mr.Wang，MissWang或Mrs.Wang较为符合英美人士的习惯。中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心，而英语国家人却对此比较反感，认为这些都涉及到个人隐私。如Book1Lesson16中有这样的对话：----“Howo
3、ldareyou?”-----“Ah,it’s asecret!”。从这段对话中，要让学生明白：在英语国家,除了对小孩,人们不轻易问一个成年人特别是女士或老人的年龄的,以免冒犯他人隐私权。所以在跨文化交际中我们要避免问以下这些问题:Howoldareyou?Areyoumarried?Howmuchdoyoumakeeverymonth?What'syourreligion?Whathaveyoubeenbusydoing?Soyou'redivorced,whatwasthereason?等等。英汉文化差异还显著地表现在节日方面。双方各自都有自己独特的节日，中国有
4、theSpringFestival,theDragonFestival,Mid-AutumnDay等。英语国家有Valentine’sDay,Easter,AprilFool’sDay,ChristmasDay等。中西方节日的风俗习惯也很不相同，这在教材中有充分的体现。二、 分析肢体语言的文化意义“肢体语言”同常规语言一样，都属于文化的范畴。我们同别人谈话时，交际的手段不限于语句，我们的表情，手势，身体其他部位的动作，都向周围的人传递着信息。皱眉表示不满，挥手表示再见，这些动作都是交际手段的一部分。因此，要用英语进行有效的交际，在说话时就得了解对方的手势，
5、动作，表情举止等这些肢体语言所表达的意思。如：食指与拇指构成圆圈，表示“OK”；伸开食指和中指表示“胜利”，耸动双肩表示无可奈何等。但由于中外很多肢体语言的含义存在着差别，因而对某种动作理解错了，也会自然而然引起一些意外的反应。如“跺脚”，汉语意义是气愤、灰心、悔恨。而英语意义表示为“不耐烦”。在实际教学中当我们涉及到文学作品时，教师要对人物肢体语言的刻画进行专门的讲解，以便使学生更准确地体会作品中人物的心理变化过程，从而加深对英文作品的理解。三、揭示词汇的文化内涵英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵，因此在教学中要注意对词汇内涵的介绍，以防止学生单纯从词汇本身
6、作出主观评价。例如“狗”这个词在英汉两种语言里表义都是一样的，但dog在西方文化中象征着bestfriendofaman,所以有loveme,lovemydog的说法。而在汉语文化中狗是奴仆，是低贱的追随者，故有“走狗”和“狗仗人势”之说。把这种体现文化涵义的讨论在对比中解释，能使学生很轻松地习得相关词语并有效得体地应用。又如peacock在中国文化中是吉祥的象征，人们认为孔雀开屏是大吉大利的。而peacock在英语中的意义基本上是否定的，表示onemakingaproudorarrogantdisplayoflocatedintheTomb,DongShenJia
7、bang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcamehimself（一个洋洋得意炫耀自己的人）。它不强调孔雀美的一面，而强调骄傲的一面。在数词中，英语国家的人们往往认为单数吉利，如onehundredandonethanks(十分感谢，千恩万谢)，不过“十三”却被视为凶数，楼
