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时间:2018-10-08
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1、-------------------------------------------------------精选财经经济类资料----------------------------------------------小数除以整数-小数除以整数说课稿-----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~4~------------------------
2、-------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- 四、教学策略 采用独立思考,主动探索合作交流的教学方式使每个学生成为教学学习的主人,经历探索小数除以整数计算方法的过程,力求每个学生在合作学习中都能理解和掌握基本的数学活动经验,从而突出重点、突破难点。 五、学情分析 五年级学生观察能力、记忆能力、想象能力、注意力较低年级有不同程度的发展,有一定的分析能力、有自己独特的见解。所以教学中抓住这些
3、特点,创造条件和机会,让学生发表简介,发挥学生学习的主动性。 六、教学过程 一)导入 这个环节我设计变了几道整数除法的计算题 268÷4224÷4-----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~4~-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------
4、-------------------------------------345÷15 采用分组指定一题的形式让学生独立完成,然后集体订正,并让学生复习整数除法的计算方法,明确这里的224表示224个一。 二)新知 1、教学例1 新的课程标准指出,教师不仅要做学生的促进者,也要做课程的开发者和研究者,给予学生已有的生活和知识经验,我对教材提供的问题情景重新设置,教材上创设了王鹏坚持晨练的情景,让学生解决“平均每周应跑多少千米?”的问题。由“4周跑千米”的信息列出算式:÷4,我把这个情景调整为:在超市购物中,我去超
5、市买了4盒奶,总共花了元,每盒奶多少元钱呢?通过解决“每盒奶多少元钱”列出算式÷4。购物和计算单价更接近学生的学习实际。在计算中,如果转化成整数除法来做,千米与米之间的进率是1000,计算难度大,不易口算。而元角的进率是十,便于计算。 其次,估是算的基础,在处理÷4计算方法前,可以先让学生估算结果,并说说估算方法,培养学生的估算意识,接着让学生比较÷4与224÷4的不同,揭示课题,再让学生结合自己的生活经验和已掌握的知识,先让自己尝试计算,有困难就和同伴商量,并在小组嫩交流一下你的想法,为学生创造条件,引导学生主动探索
6、,发挥学生的主动性。 汇报时学生可能会产生这几种做法: 方法一:元=224角224÷4=56角-----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~4~-------------------------------------------------------精选财经经济类资料-------------------------------------
7、---------56角=元 方法二:先把扩大10倍,变成224,用224÷4=56再把商缩小10倍,得出结果 方法三:列竖式计算 新课程故里学生用自己理解的方法自主解决问题,所以不管学生用什么方法都应给予坑定。 当学生介绍第三种方法是,教师可引导学生质疑,224或者表示什么?5的后面为什么要点上小数点。 帮助学生透彻理解计算法则,突破教学难点 在探索新知之前,已经复习了整数除法算理,孩子应嘎可以想到5表示5个一,6表示6个十分之一,所以为了区分商的整数部分和小数部分,5的后面要点上小数点。而这里的224和都
8、表示224个十分之一,教师可以告诉孩子既然都表示一样的意义,为了简便,小数点可以省略不写,直接写224就可以了。 然后,让学生比较被除数的小数点和商的小数点,224÷4和÷4的竖式的相同点和不同点,孩子会发现-----------------------------------------------最新财经经济资
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