2 10以内数的认识

《2 10以内数的认识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、精品第二单元10以内数的认识整体感知：本单元是10以内数的认识。由于学生在入学前受过学前教育或家庭教育，对10以内的数有所了解，因此本单元内容安排与传统教材有所不同。（1）课题1-5各数的认识（2）教学内容：教材8-9页（3）1-5的认识主要内容有：1-5的基数含义：数数（多种事物）抽象出数表述1-5的数表示的实物。1-5的写法：示范描写独立写，渗透数的顺序。因此本课重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用1-5的数字表示事物的个数，建立数感。同时渗透对立的思想。数是从具体事物的数量里抽象出来的

2、。“数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。教学目标：知识与技能：使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。学具准备：主题挂图和相应的教学图片教学中应

3、注意的问题：（1）要充分发挥教材情境图中提供素材的作用，用活教材，创造性的使用教材。（2）要让学生的多种感官参与经历学习活动。用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考。使操作、思维、语言表达有机结合。（3）要让学生在具体的情境中学数学。（包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境）教学准备：教学课件或挂图（教学图片）精品教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设学生自由回答学生仔细观察课件或图片，自己把发现说出来。你最喜欢什么小动物？你喜欢去动物园吗？今天我们大家就一起去参观动物园好吗？随

4、着教师的引导，出示课件或挂图（动物园图）。请大家仔细观察，你都发现了什么？图中都有谁，它们在做什么，互相说一说。设计这一环节，主要是考虑从学生喜爱的小动物出发，把学习数学与学生喜欢的参观动物园有机地结合起来，从而使学生带着愉悦的心情进行学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。探究与体验天空中飘着白云，小鸟在飞翔，地上有几棵大树，熊猫在大树下吹口琴，猴子在爬树，小兔在玩跷跷板，花丛有各种颜色的花，河边有乌龟和小鸭，河里有金鱼、蝌蚪、荷叶……教师：刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。现在谁能大

5、声告诉全班同学。给学生充足的时间观察、表达和交流，及时的表扬和鼓励，使刚入学的学生建立起学习的信心。精品天空中飘着2朵白云，1群小鸟在飞翔，地上有1棵大树，1只熊猫在大树下吹口琴，3只猴子在爬树，3只小兔在玩跷跷板，河边有1只乌龟和4只小鸭，河里有3条红金鱼、4只小蝌蚪、5片荷叶，荷叶上面有2只青蛙……1只小熊猫、1棵大树、1只乌龟、1群小鸟、一片草丛、一幅画……2只蝴蝶、2朵白云、2朵红花、2只青蛙……3只小兔，3只猴子、3朵花，3条红金鱼……4只蝌蚪，4只鸭子，4棵大树……5只小鸟，5片荷叶，5

6、条金鱼……引导学生举出生活中1-5分别可以表示什么。如：我有1本数学书、我有4支铅笔、教师里有1张讲桌……同学们看得很仔细，能把自己看到的事情告诉大家。今后我们要更认真观察，更勇敢的讲出你要说的事情来。老师再增加点要求：你看到的各种东西的数量是多少，用一句完整的话说出来。全班汇报交流，引导经历抽象过程。教师提问：你看到的每种东西的数量都分别是多少？能不能具体的说出来。教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列：教师：同学们用到了1只、2只、3只、4只、5只……引导学生充分的

7、把发现的看到的东西的数量分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分。引导学生从图中的信息中，直观的数出物体的数量，进一步体会数学与日常生活的联系。学生参与知识的形成过程，经历由具体事物—抽象出数字的过程，真正体会到数字与日常生活的联系精品表示1只、1棵、1个……数量是1的都有什么？指导学生，帮助学生表述教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示1-5各数字。大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？通过学生结合生活实际，说出用1－5的数表示物体的个数。

8、进一步体会到在我们的生活中处处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。实践与应用学生操作小棒学生操作学生思考后操作然后，同桌同学互相出题操作学生操作回答用数字2表示学生操作回答学生在黑板上尝试着写。（1）老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？还可以用其他方式表示吗？（2）老师拿出2朵红花，你能用你喜欢的方式表示出红花的朵数。（3）感知数的产生。同学们先摆1个圆片，用数字几表示？再摆1个用几表示？这个2怎么得来的？从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步