以生为友，与友为伴

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1、以生为友，与友为伴　　随着教育改革的推进，“教育走向生本”成为当今教育工作的一种指导理念，广大教育工作者在教育教学过程中越发重视学生的主体性。笔者与时俱进，将生本理念引入班级管理，在班级管理中做到以学生为本，尊重、信任、依靠学生。班级管理中以生为本，让学生活泼自主地经营管理属于自己的一片天地，班级中师生关系民主自由，这里没有尊卑贵贱之分，师生是朋友伙伴关系，这里洋溢着平等与和谐的气氛。生本管理充分发挥了学生的主体价值，实现班级管理的自主、精致、高效。生本管理需要我们有一种伙伴意识，教师以生为友、与生结伴，学生多交朋友，广结伙伴，在班级管理中依靠伙伴互助、同伴合作，利用学习共同体来管理好班集体。

2、　　一、践行生本理念，养成师生结友意识　　“生本课堂里没有戒尺、厉喝、责备，只有平等、民主、自由。同学们欢天喜地地在里面奔跑跳跃；学生们兴高采烈地在里面自由采撷。”郭思乐教授如此描述生本课堂。生本课堂以学生为主体，师生互相尊重、信任，师生关系和谐，学生自主学习，自主管理。　　在传统教育中浓重的师道尊严思想，教师高高在上，师生之间是一种管理与被管理的不平等关系，在这种教育氛围下，班级管理中往往搞得师生关系紧张，班级工作难以开展。“朋友是亲密的永久伙伴。”4在教育改革深入推进的新形势下，我们要抛弃陈旧思想，更新观念，与学生结为伙伴关系，将学生视为自己的小伙伴，互相尊重，真心关爱，和睦相处，共同参与

3、班级管理。一旦师生地位平等了，学生有了自由，才会形成主人翁意识，积极投入班级管理，主动认真开展工作。我在班级管理中，本着以学生为本的思想，主动和学生结为伙伴，将学生视为朋友，让他们参与民主管理。例如，在制定班级公约时，我组织了一个公约策划小组，邀请了班委和少数平时比较活跃的学生代表参加，在制定公约的过程中，我以学生为主，和他们一起商讨，听取他们的意见和建议，孩子们踊跃发言，献计献策，制定出比较合理可行的公约，从仪表着装、上课听讲、作业完成、课间活动、同学相处等方面提出了各自的想法，对一些有争议的内容进行商榷磨合，达到认同共识，最终敲定了班级公约二十条。　　二、拓宽交友渠道，助力学生广结伙伴　　

4、“学而无友则孤陋寡闻。”伙伴是一种财富，是一种力量。许多班主任没有充分认识到伙伴对学生学习、成长的重要性，因而对学生交朋友并不大重视。殊不知有了伙伴学生就不再孤单，有了伙伴可以相互帮助，相互促进，共同提高。4　　要让孩子拥有伙伴，班主任在当好学生的伙伴同时还要指导学生如何交友，要拓宽学生的交友渠道，助力学生广结伙伴，拥有更多的玩伴、学伴。为了让本班的学生能结识到更多的伙伴，我扩大学生的交友范围，鼓励他们在与本班同学交友之外，还在本年级的其他班级结交朋友，甚至到全校范围内去结识更多的朋友。为了方便学生交友，使他们结交到更多的小伙伴，我给班上的孩子创设了一个交友平台，在本班教室外面设置了一块交友展

5、板，专门让学生张贴自己的照片和简介，介绍自己的兴趣爱好，阐述自己的交友愿望，注上联系方式。有的孩子还大胆创意，自己设计制作了宣传海报，在课后到校园各处推介自己，传播自己的信息，扩大宣传，提高影响力，获得更多的人脉。“找到朋友的最好办法是自己成为别人的朋友。”我还鼓励学生主动出击，去接触和认识更多的新面孔，主动和他人交往，去关心、帮助他人，首先成为别人的朋友，通过主动争取获得更多的朋友，壮大自己的伙伴队伍。有的学生还利用朋友的介绍结识到新的朋友，形成了一条长长的朋友链，为自己赢得更多的伙伴。各种渠道帮助学生结识了更多的小伙伴。　　三、丰富伙伴活动，在友好合作中成长　　“学习共同体”是一种新型的生

6、态学习环境，通过伙伴之间的交流、沟通，实现资源分享，互相影响促进。学习共同体具有群体动力价值，利用伙伴凝聚力，激化同伴竞争力，实现合作共赢，促进持续发展。在班级管理中亦可将伙伴组织起来，结成学习共同体，发挥伙伴团体的智慧和力量，互助互学、团结共进。　　我在班级管理中渗透伙伴合作思想，构建学习共同体，丰富伙伴活动，各种形式均通过伙伴的形式开展，通过伙伴间的协作，借助伙伴的力量前进，让学生在友好合作中成长。例如，为了有效实现后进生的转化，我开展了“伙伴结对”4活动，让每位学困生从自己的好伙伴中挑选一名或者多名好友作为自己的帮教者，组成一个帮扶学习共同体。帮扶共同体组建后，学优生利用下课时间对学困生

7、进行学习辅导，为其讲解当天没能理解接受的学习内容，给他指点弥补以前的遗留问题。有的学习共同体成员家住一起，他们还利用放学回家的时间在一起做作业，以督促提高后进生完成作业的自觉性，并给他们以必要的帮助。为了提高各个帮扶团队的积极性，促进帮扶力度，提升帮扶效果。我还开展了“最佳帮扶团队”的评选，激励几个帮扶小组之间开展竞争，各个小组内成员凝心聚力，为各自的荣誉而团结拼搏，共创佳绩。再比如，我创新每周一