教师资格理论论文

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1、评定等级教师资格理论期末论文题目：论学校教育中德育教育对人格发展的影响姓名：学号：班级：完成日期：2013年11月19日指导教师：思政部制论学校教育中德育教育对人格发展的影响【内容摘要】学校教育不仅是传授知识，情谊交流的载体，也是人格教育的主阵地。道德教育对于个体发展以及国家精神文明建设都起着非常重要的作用。学生在校接受徳冇教冇的过程对英人格发展冇着重要的彩响，培养健全人格的基础是学校徳冇的题中之义。当前学校道德教育正面临着诸多的困境和严峻的挑战，在素质教育的大背景下，加强学生的道德人格教育越来越重要。【关键字】学校教育道德教育人格【正文】一、学

2、校教育的现状及弊端学校教育是个人一生中所受教育最重要组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要条件。冋顾多年来的中国的思想文化教育发展历程，我们从中会发现但凡中国思想教育僵化，社会矛盾也随之增加；当矛盾难以调和吋，就会发生深刻的社会剧变；但凡中国思想教育发生变化，则会迎來新的社会变革。虽然教育发展的步履沉重、道路缓慢曲折，我们的教育体制在一定程度上也取得了长足的发展。但是在教学方式和教学内容上，却显得单一和教条，缺乏创造和灵活。

3、学校教育的弊端对人才的培养造成了许多不良的影响。教育本来是要促成人的全面发展的，要使人们各方面的能力得到均衡、和谐、自由的发展，但是我们的教育却畸型发展了学生的部分能力，而置具他许多能力于不顾。我们的教育目标一向声称是以培养全方位的人才为主。但事实上，目前学校教育更多的着重知识教育而忽视思想教育，在乎是什么而不知为什么，知其然而不其所以然。对于生命、对于人性、对于理想、对于信仰等等问题，则儿乎不能或不敢涉足或辩驳。在唯书为主的强行灌输、机械操练所构筑起来的教育模式里，学生原木风格迥界的个性被忽视、被压抑，鲜活的人格被割裂、被剥蚀，千篇一•律、T人

4、一-面成为这种学校教育模式下的必然结果。其次，教育目标的偏狭、教育内容的繁难、学业竞争的激烈，迫使学生每天想着学习、考试、分数、名次，常常对周围的一切不是无暇他顾就是熟视无睹。这样日积月累，必然会令他们对与学习无关的东西无动于衷，进而造成感觉的麻木与钝化。不仅如此，面对■学习与升学的巨大压力，学生往往感到紧张、压抑甚至恐惧，进而引发失眠焦虑、头痛抑郁、免疫力卜•降等功能性、器质性疾病。更严重的述会使学生出现程度不等的孤僻自私、自卑消沉、情感冷漠、言行过激、意志脆弱等人格的扭曲和不健全。二、道德教育在学校教育中的地位学校是人才培养的基地，是我们接受

5、教育最普遍的地方。学校在社会道德行为规范、世界观、人生观的内化形成过程屮冇着不可濟灭的作用，发挥着特殊的社会功能，为人类社会道徳秩序的稳定和发展做出了伟大的贡献。大量的事实表明：无论在什么吋候，什么样的社会里，成功的道德教育都具有使政治稳定、社会安定、人际和谐、经济持续不断持续发展、国家富强的社会功能。道徳教育可以说是整个教育事业的核心与灵魂。如今我国正处于社会转型阶段，随着经济的发展、对外交流的日趋频繁，各种文化交织涌入，各种价值观念不断的碰撞，深刻的影响着人们的思想观念。与西方的市场经济百年发展完善过程相比，我国当前的学校教育对于新形势作出的

6、反应仍不够及时有力，从而也引发了是非善恶、美丑界限混淆不清，拜金享乐主义，极端个人主义等各类的社会道徳问题。当前学校道德教育正面临着诸多的困境和严峻的挑战，学生对学校实施的道德教育的方式和方法越发反感、厌恶和排斥，即使那些已经加大力度去投入到道德教育的学校取得的效果也是微乎其微。我们所培养的学生知行脱节，道德知识不能转化为道德行为，学生在面临复杂多变的道德生活中应变能力极羌，甚至无能为力，很多学生具冇“多重人格”，表现为“当而一套，背后一套”。道徳教育培养出来的人大多数表现为缺乏独立性、主动性和创造性，缺乏进取精神，害怕问题和回避矛盾，缺乏责任能

7、力和主动参与能力，表现出盲口从众和循规蹈矩。长期以來，学校德育的根本任务，就是把已设计好的思想、政治和道德规范灌输给学生，企图将学生“塑造”成“理想的模型”、“社会的工具”。同时，我们已经习惯于这样的模式，即先设定一定的道徳教冇目标作为整个道徳教冇活动的出发点，然后以此为准绳来检验和衡量学校德育的成效。总而言之，我国目前的道德教育状况不尽人意，急需进一步的改革完善。三、人格养成与德育教育的关系人类的生存和发展离不开环境，人的任何活动与环境的影响密不可分。环境就是文化生态，文化与人格交互作用。教育环境是开展人格教育的重要资源，校园的制度文化和精神文

8、化，属于学校的人文环境，也是校园环境的软件，并且应该冇它过硬的一面。学校的历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念