22立足群文阅读教学-有效提升学生语文素养222

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1、立足群文阅读，有效提升学生语文素养文/南昌市北湖小学徐耀志群文阅读是近年来兴起的一种新型的阅读教学模式，教师通过精心设计把一组文章以一定的方式组合在一起，引导同学自主阅读，学生的思维方式发生了前所未有的变化，在比较分析当中进一步提升学生的阅读能力、思维能力，从而养成阅读习惯，有效地提升了学生的文化修养境界。群文阅读这一目标的达成与当下教育界提出培养学生的核心素养目标不谋而合。下文笔者将以小学中高年段的群文阅读为例，谈谈语言积累、思维方式、表达能力以及阅读习惯四个方面的教学与思考。一、精心选择，拓展宽度，丰富语言积累阅读内容的选择决定了群文阅读开展的宽度，教师必须通过自己的精心选择，才

2、能有效激发学生的阅读兴趣，进而推动群文阅读的顺利开展，从而进一步丰富学生的语言积累。当下群文阅读内容构成方式主要有：同一主题、同一作者、同一体裁等。作为教师要适时根据教育教学的需求充分、全面、多维度选择群文阅读教学的内容，充分挖掘文本的内涵，人文价值和情感教育的因素并进行有机地提取整合，促进学生语言能力的发展，丰富学生的语言积累。如《热爱生命》这一主题的群文阅读，我选用了人教版教材第八册课文《生命生命》、《花的勇气》；另外，还选用了选读课文《向生命鞠躬》、绘本《我永远爱你》《爸爸的围巾》；同时也跨界选择开展生命教育的科普小品，甚至歌曲《怒放的生命》《飞得更高》等，让学生全方位认知生命

3、的意义，拓宽学生的阅读视野，帮助学生强化阅读思维的横向发展，激发学生热爱生命，珍惜生命，引导学生对生命价值的思考与敬畏，进而丰富语言的积累。二、比较质疑，开掘深度，活化思维方式“群文阅读”与“单篇阅读”的不同在于，学生在一篇接着一篇的阅读当中,始终保留着新鲜感，特别是在横向结构的比较性阅读中，学生会不断涌现质疑和发现，特别是容易引发高质量的深度思考。因此，“群文阅读”的课堂，学生的主动阅读会占据很大的比例。由于这种主动，学生们才能更加深入地研读文本，进而活化思维方式。在群文阅读中将两篇或者多篇相关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以

4、看到差别，把握特点,提高学生的阅读素养。如笔者在指导学生学完《临死前的严监生》一文时，学生对吝啬鬼的形象极为感兴趣，我便顺水推舟，执教了群文阅读《鲜明的人物形象一组》，期间精心选择了中外名著中的：《欧也妮葛朗台》（节选）、《看钱奴》（节选）、《吝啬村庄》、《死魂灵》（节选）组成群文阅读。学习中我让同学们通过默读、跳读等方式自由阅读四则文章，把握文章主耍内容，比较课文中人物特点，再从中寻找共同点一一吝啬。然后，放手让学生提问、质疑。在众多的问题中，学生发现：虽然都是描写人物吝啬，但是每位作家在凸现人物吝啬时，描写方法的侧重点却有所不同。《看钱奴》《吝啬村庄》侧重语言；《欧也妮葛朗台》侧

5、重神态和动作;《死魂灵》则更侧重环境。进而让学生围绕“你们认为谁最吝啬呢？为什么？”的主要问题进行吝啬形象大PK式的比较赏析，让孩子们走进文章又走出文章，深入感悟吝啬鬼的形象。同时在深入地比较中，学生也得出由于不同的文化传统，不同的社会背景，中外作家的写作风格也各有千秋。中国作家笔下的吝啬鬼们，更多的是对吝啬鬼滑稽可笑嘴脸的嘲讽，同时也透露出一丝同情怜悯，目的是要展现因果报应的宿命思想。而外国作家则是对吝啬鬼们进行了冷酷的批判，人世间的所有美好事物统统被金钱贪欲所腐蚀，所能看到的只是人性的丑恶。这样的发现无疑体现了群文阅读的独特魅力，让学生们在相似与相异的比较中活化了自己的思维方式，

6、在同类与异类比较中很好地形成学生的创新思维，进而有效地提升学生的语文核心素养。三、多位统整，学以致用，提升表达能力牵牛要牵牛鼻绳，语文素养的牛鼻绳一一表达能力。2011版新课程标准提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，也告诉我们应该充分通过阅读指导学生学习表达。而指向表达的群文阅读无疑给语文教学指明了一条新路。在统整中开展的群文阅读，通过阅读理解和试探揣摩习得表达形式，并将探究的语言视为一个整体，进而对这个整体进行从文章的内容、选材、题目、语言、结构等多方面剖析和比较。经历过多位统整的群文阅读的孩子，视野定是十分开阔，引发的思维也格外丰富，特别能产生进行表达的

7、冲动，能很好地帮助学生将群文阅读的体会与感受及时转化为思维的成果，或是口头表达，或是书面表达，不论是何种表达，都能很好地畅通学生表达的渠道，直指我口抒我心、我手抒我心。笔者在执教《地震中的父与子》之后，学生对父爱感悟至深。借此机会，我引导学生学习《感受父爱文章一组》，精心选择《父亲引以自豪的事》《有太阳味的童年》《我还年轻》《儿子，给我考个零分回来》组成的群文阅读，让孩子们感受不一样的父爱，同时激发学生描写自己父亲的热情。在感受自己父爱的教学中，我引导学生