《识字七》集体备课（教学设计）二稿

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1、2016-2017学年第一学期市八中集体备课教案设计课题：识字七学科语文班级二年级执教老师马春玲三维目标：知识与技能：认识10个生字，会写6个字。过程与方法：准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。情感态度与价值观：培养爱护小动物的美好情操。学习重点：认识生字。准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。学习难点：培养学生保护动物的意识。学具准备：多媒体课件课时：两课时学习过程课时目标1、发现并运用“熟字相加”的识字方法。2、发现汉字的一字多音现象。第（1）课时环节学案批注课前三分钟请同学介绍自己熟知的拍手歌。你拍一，我拍一，一个小

2、孩坐飞机。你拍二，我拍二，两个小孩丢手绢。插入拍手歌9你拍三，我拍三，三个小孩来搬砖。你拍四，我拍四，四个小孩写大字。你拍五，我拍五，五个小孩敲锣鼓。你拍六，我拍六，六个小孩拣豆豆。你拍七，我拍七，七个小孩穿新衣。你拍八，我拍八，八个小孩吃西瓜。你拍九，我拍九，九个小孩齐步走。你拍十，我拍十，十个小孩在学习。导入新知一、新课导入。蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅画里唱歌嬉戏。下面我们就来学一下本课的拍手歌，看看我们亲爱的朋友

3、们都在里面做些什么呢？用话语激发孩子学习兴趣自主探究二、识字指导。1学生可自由读记“拍手歌”，画下生字词。2教师出示生字词语卡片，认读生字，巩固读音。字音：“孔”“鹰”“丛”“灵”都是后鼻音；“锦”是前鼻音。字形：“牢”的最后一笔不是竖钩；“鸡”的第二笔是“点”，最后一笔“横”要写长一些。字谜：“丛”：两个人在独木桥上。“牢”：屋下栓头牛。3教师再出示生字词语卡片，大家一起读一读，并给生字口头组词。让学生自己画生字鼓励学生自己探索发现94学生在田字格中规范书写生字，教师巡视指导。展示交流与汇报三、我爱拍手歌。1学生自读拍

4、手歌。2分小组对读拍手歌，可边拍手边念。3教师范读，规范学生字音。4数一数儿歌中共讲了几种小动物，它们都在干什么呢？孔雀、锦鸡是伙伴雄鹰翱翔蓝天雁群在天空写字老虎在丛林深处黄鹂、百灵鸟唱歌不休熊猫在竹林嬉戏5小动物们可真热闹，我们从诗歌中学会要怎样对待小动物呢？谁来回答一下。（大小动物都有家，人和动物是朋友，保护动物是大事。）插入对学生回答的预设总结巩固与评价四、课堂小结。拍手歌唱得真好，希望你们像歌里唱的那样，做一个爱护动物的好孩子。五、课后作业。课后自己编一首新拍手歌，表演给家人看。链接：锦鸡：形状与野鸡、山鸡相似，

5、雄的头上有金色的冠毛，颈橙黄色，背暗绿色，杂有紫色，尾巴很长。雌的羽毛暗褐色，可饲养供玩赏。雄鹰：雄性的鹰，上嘴呈钩形，颈短，脚部有长对学生进行德育渗透9毛，足趾有长而锐利的爪。性凶猛，捕食小兽及其他鸟类。学习收获与检测二、火眼金睛，辨字组词。续（连续）供（提供）观（观看）读（读书）拱（拱门）现（现在）拥（拥有）场（场地）拣（拣起）桶（木桶）扬（飞扬）练（练习）三、在空白处填上意思相反的词。1．接待客人时，应该热情，不能冷淡。2．白天充满光明，夜里到处是黑暗。3．这些东西使用时，每个人都要爱惜，谁也不能浪费。插入了正确答

6、案课题：语文园地六学科语文班级二年级执教老师马春玲三维目标：知识与技能：1、发现并运用“熟字相加”的识字方法。2、发现汉字的一字多音现象。过程与方法：积累语言，学习使用标点符号。9情感态度与价值观：通过对本课的学习，培养学生的爱心。学习重点：能够发现识字规律和多音字的用法。学习难点：积累语言，学习使用标点符号。学具准备：多媒体课件课时：两课时学习过程课时目标1、让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。2、懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想。3、初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记

7、心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。第（2）课时环节学案批注课前三分钟1、分享张海迪的故事。　　　　张海迪，1955年秋天在济南出生。5岁患脊髓病，高位截瘫。从那时起，张海迪开始了她独到的人生。她无法上学，便在家自学完中学课程。15岁时，张海迪跟随父母，下插入张海迪的故事9放（山东）聊城农村，给孩子当起教书先生。她还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。后来，张海迪自学多门外语，还当过无线电修理工。在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。

8、导入新知一、故事导入，触动心灵。　　1、今天，王老师带来了一位特殊的小朋友，你们想见见她吗？那就让我们一起看大屏幕。（播放小红艳的生活录像）　2、小红艳和我们有什么不同？像小红艳这样，身体有缺陷的，生活很不方便的人，我们称他们为“残疾人”（板书）　　3、看了小红艳的生活片段，你有什么感想？今天的这节口语交际课，我们就