3 鸟的天堂 汪秀梅

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1、《 鸟的天堂》课堂实录 汪秀梅(2012-02-2412:30:53)转载▼标签:杂谈分类:课题研究   课前谈话:    师:同学们,知道老师来自哪吗?    生:广东。    师:提到广东,你最先想到什么?    生:荔枝。    师:是的,唐朝有位妃子最喜欢吃荔枝,你知道是谁吗?    生(齐):杨贵妃。    师:杨贵妃是中国古代四大美女之一,和汪老师比比,你们看有没有相似之处。(笑)    生:我猜老师一定和她一样喜欢吃荔枝。    师:你真聪明,猜中了。同学们,对于广东,除了荔枝,你还想到了什么?    生:粤菜,吃在广州。    生:水果,特产……    

2、师:老师从广东带来了一些特产。    (出示图片,学生饶有兴致的猜说水果名字,并诵读有关的诗句)    生:芒果、杨桃……    生:红豆生南国,春来发几枝……    生:一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。    生:日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人。   ……    师:我国文学巨匠巴金曾说:“南国的风物含有一种迷人的力量,在我的眼里,一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课汪老师就和同学们一起走进我们南国一个梦境般的地方。    上课。    一、情境导入,感知全文    师:(配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说:相传四、五百年前,在广东新会的天马村,有一条小河,河中间有

3、一块泥滩小岛。潮退外露,潮涨水淹。一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观。    生:(齐读)——鸟的天堂。    师:同学们,在你们的心中,什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊?    生1:有茂密的树林,清清的湖水。    生2:没有人伤害,很安全,鸟生活得美好、快乐的地方。    生3:景色优美,舒适、依山傍水,丰衣足食。    师:是的,确实是个很

4、美的地方,汪老师曾多次去过那里,每每置身于此地,都有一种陶醉,甚至迷恋,它静谧、优雅,和谐、安详,带着你的想象再读题。    生:(美读)——鸟的天堂。    师:好,昨天大家都预习了课文,谁来读读这几个词语?其他同学注意听。这儿有三个生字,三个多音字,看他是否全读准了?    (课件出示:  一簇簇  不计其数 树梢   做巢   应接不暇 兴奋)    (1)正音:兴奋    (2)理解应接不暇    (3)指导学生字:巢/梢/暇。(老师边书写“巢”边解说:“巢”上部分三个“〈”要写得匀称,这是鸟的一家三口,下面是个扁“日”是鸟的窝,建在这树木上,所以“巢”就是鸟的

5、——家)    师:借助预习提示谁能说说课文主要写了什么?    生1:课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物,    生2:课文主要写了作者两次去鸟的天堂,第一次在傍晚,没有看到鸟,看到了一棵茂盛的大榕树,第二次在早晨,看到众鸟纷飞的景象。    师:到底是六年级的学生,能在预习中学会生字词,了解课文的大致内容,并且理清了文章的层次。    师:再快速浏览课文,作者两次去了鸟的天堂,有怎样的感慨?    生:昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!    师:这是作者的感慨,能不能把这感慨地味道再读的浓一些。    生:读。    师:有点味道了,但还不够

6、。    生:读(重读“的确”)    师:很好,突出了“的确”。一起读。    生:齐读。    师:大家读这句话,有没有发现什么问题?    生:鸟的天堂有的加了引号,有的没有加。    师:你怎样理解?   生:作者第一次去鸟的天堂,没有看到鸟,看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树,第二次去是在早晨,作者看到了很多的鸟,证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。    师:一株榕树便天堂!这是怎样的一棵树啊。    二、重点读“树”,品味写法    师:让我们随着巴金先生,伴着夕阳的余晖,走近这株神奇的树,请同学们闭上眼睛,仔细地听。   师:配乐

7、朗读1——9自然段。    生:闭眼听。    师:你仿佛看到一颗怎样的树?    生:这是一株非常大的树    师:请你把“大”写到黑板上,    生:这是一株非常“绿”的树    师:写到黑板上    生:生机勃勃    师:写到黑板上    生:茂盛    师:写到黑板上   师:当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?    生:这美丽的南国的树!    师:板书,这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。    生:读。    师:作者是怎样把这些特点写出来的?默读课文的——9自然段,可以动笔标注出来

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