3 鸟的天堂 汪秀梅

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1、《 鸟的天堂》课堂实录 汪秀梅(2012-02-2412:30:53)转载▼标签：杂谈分类：课题研究   课前谈话：    师：同学们，知道老师来自哪吗？    生：广东。    师：提到广东，你最先想到什么？    生：荔枝。    师：是的，唐朝有位妃子最喜欢吃荔枝，你知道是谁吗？    生（齐）：杨贵妃。    师：杨贵妃是中国古代四大美女之一，和汪老师比比，你们看有没有相似之处。（笑）    生：我猜老师一定和她一样喜欢吃荔枝。    师：你真聪明，猜中了。同学们，对于广东，除了荔枝，你还想到了什么？    生：粤菜，吃在广州。    生：水果，特产……    

2、师：老师从广东带来了一些特产。    （出示图片，学生饶有兴致的猜说水果名字，并诵读有关的诗句）    生：芒果、杨桃……    生：红豆生南国，春来发几枝……    生：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。    生：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。   ……    师：我国文学巨匠巴金曾说：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课汪老师就和同学们一起走进我们南国一个梦境般的地方。    上课。    一、情境导入，感知全文    师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有

3、一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。    生：（齐读）——鸟的天堂。    师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？    生1：有茂密的树林，清清的湖水。    生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。    生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。    师：是的，确实是个很

4、美的地方，汪老师曾多次去过那里，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。    生：（美读）——鸟的天堂。    师：好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？    （课件出示：  一簇簇  不计其数 树梢   做巢   应接不暇 兴奋）    （1）正音：兴奋    （2）理解应接不暇    （3）指导学生字：巢/梢/暇。（老师边书写“巢”边解说：“巢”上部分三个“〈”要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的

5、——家）    师：借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？    生1：课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物，    生2：课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。    师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。    师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？    生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！    师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。    生：读。    师：有点味道了，但还不够

6、。    生：读（重读“的确”）    师：很好，突出了“的确”。一起读。    生：齐读。    师：大家读这句话，有没有发现什么问题？    生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。    师：你怎样理解？   生：作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。    师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。    二、重点读“树”，品味写法    师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。   师：配乐

7、朗读1——9自然段。    生：闭眼听。    师：你仿佛看到一颗怎样的树？    生：这是一株非常大的树    师：请你把“大”写到黑板上，    生：这是一株非常“绿”的树    师：写到黑板上    生：生机勃勃    师：写到黑板上    生：茂盛    师：写到黑板上   师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？    生：这美丽的南国的树！    师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。    生：读。    师：作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的——9自然段，可以动笔标注出来