新课程背景下多媒体信息技术与初中物理教学的整合初探

《新课程背景下多媒体信息技术与初中物理教学的整合初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、新课程背景下多媒体信息技术与初中物理教学的整合初探新课程背景下多媒体信息技术与初中物理教学的整合初探麻城市乘马中学陶金德摘要：多媒体信息技术应用于物理教学作为一种崭新的教学手段，具有传统教学无可比拟的优势，从教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式等方面将多媒体信息技术与物理教学进行行之有效的整合，可以取到事半功倍的效果。关键词：多媒体信息技术物理教学教学整合物理学是一门以观察和实验为基础的自然学科。充分利用各种教学手段，使学生获得大量的感性认识是激发学生的学习兴趣，形成学习能力，顺利完成教学任务的关键。传统的教学手段配合教师的讲

2、授，构成形声教学，能使教学内容条理化、形象化，能引起学生对教学内容的兴趣。但这些手段有较大的局限性，例如：有时演示的现象可见度小，演示现象一晃而过；板画、挂图都是静止的画面；模型又给人假的印象等等。而电化教学手段不受时间、空间的限制，可以使物理现象和物理过程清晰地呈现在学生面前，并能根据不同的需要，实现快、慢、静止等操作，使教学内容更加生动、直观、形象，感染力更强，可见度大，能提高教学效率，还能减轻教师在课堂上的劳动强度。目前，随着多媒体信息技术的广泛应用，物理教学课堂发生了巨大的变革，多媒体信息技术与物理教学的整合已是每位教师必须认真研究的重要课题。一、

3、多媒体信息技术在物理教学中的优势：1、在知识的呈现上表现为内容丰富。视频、模拟动画、资料、网站等等能把知识内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给学生，使学生占有大量的学习资源。2、在知识生成上克服了传统教学中重结果轻过程，重知识接受轻能力培养的弊病。它集声音、图像、文字、图形、数据、动画、影视等各种信息手段为一体，可以帮助学生“追踪”科学家的发现思路，模拟科学家的发现过程，领会科学家的思维方法，体验再发现的喜悦，从而受到感染和启发；也可以模拟那些没法操作或有危险性的实验，以达到深入浅出体验感悟的境界。3、多媒体信息技术对高级认知能力的发展、合作精神的培养和

4、良好人际关系的形成、创新精神和信息能力的培养等有明显的促进作用。二、多媒体信息技术与初中物理教学的整合。1、多媒体信息技术与教学内容呈现方式的整合。多媒体信息技术作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其呈现的知识内容必须与教学内容和课型相结合，与学生的认知水平相适应。（1）创建最理想的教学情景，促使学生进入一种学习4新课程背景下多媒体信息技术与初中物理教学的整合初探状态，从而达到最佳的学习效果，如在引入新课前播放相应的资料，提供形象、生动、直观的感觉经验，让学生产生浓厚的兴趣；在学生实验前展示仪器的正确使用方法及规范的操作步骤等，供学生借鉴。（

5、2）限于条件无法在课堂上演示的实验或无法观察到的现象，可以用多媒体来替代模拟。如：色光的混合（彩色电视机原理）、原子结构、电荷的运动、电流的形成、光线、磁感应线、托里拆利实验等，值得注意的是模拟实验虽然有助于学生的理解，但它无法全面体现实验的作用，不能以此取代实验，并且模拟景象与真实情景往往有很大的区别，不能简单类比。（3）利用多媒体信息技术强大的信息资源，扩大课堂容量，丰富学生视野。如：介绍声音的产生时可尽可能多地提供各种动物的发声视频，介绍光源时尽可能多地展示各种自然光源尤其是动物发光的情境，这些都能够极大地激发学生的求知欲。2、多媒体信息技术与学生学

6、习方式的整合。多媒体信息技术在物理教学中的使用直接影响学生的学习方式，它将引领学生走出传统的狭窄课堂投身到广阔的社会之中，从社会的各个方面吸取新鲜信息，从社会大课堂中获取更多的知识和能力。因此，可以从以下几个方面考虑将多媒体信息技术与学生的学习方式进行整合。（1）教师要清楚地认识到传统意义上的师传生受模式已经发生了根本的改变，教师已经从前台走向后台，成为学生学习的支持者和帮助者。学生已经由被动的接收者转变为积极主动的探索者和合作者，所以学生所获得的知识不仅仅局限在课堂上教师的传授。（2）新理念下的学习方式应该是主动参与探究活动，体验科学探究的过程，在学习知

7、识与技能的过程中养成良好的科学态度，获得科学的思想方法和工作方法，探究性学习就是一种在学习过程中通过主动地探索，发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增强思考能力和创造能力的学习方式。（3）有些需要研究、参与、合作、探究的具体学习内容和主题必须采取探究性的学习方式，而有些学习内容又需要采取接受学习等方式，这样通过多样化的学习方式，促进了学生知识和技能，情感态度和价值观的整体发展，对未来需要的创新人才具有重要意义。（4）教师不仅要把眼光放在教科书上，更重要的是应充分利用丰富的社会资源，如图书馆、博物馆、科技馆、录像带、视听光盘、计算机软件、实验室

8、以及工厂、农村、科研所、电视节目、高等院校等。把这些丰富的学习资源