在初中数学教学中培养学生的独立思考能力

《在初中数学教学中培养学生的独立思考能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、在初中数学教学中培养学生的独立思考能力旧式数学生搬硬套的僵化教学方式，在新课程标准中已是落后。只有提高学生的数学思维能力，才能跟上以学生自身发展为目标的教育计划，而培养学生的独立思考能力是这其中的重中之重。独立思考思维初中数学数学不同于语文、史地生物化等科目，它独立存在于抽象的逻辑思维中，而与其他科目区别最明显之处是它与现实生活几乎毫无联系，无法把生活中的实例运用到每一个知识点。在初中数学的教学中，对于建立数学模型和把直观、具体的物质抽象化更为注重。初中数学的书中，涵盖了有多种各式各样的思想和方法，包括了有方程、数形结合

2、、函数、类比归纳、逻辑划分和等价转换等思想，还有消元法、配方法、换元法、反证法、待定系数法、数学归纳法等数学方法。想要学好数学，提高数学解题技巧，就需能够掌握和灵活地运用这些囊括的思想方法。而为了使学生适应初中数学的学习，培养学生的逻辑想象思维便成了教学中的重点。6我们要在教学当中注重培养学生的独立思考能力，寻找新式的培养和教学方式，刺激并激发学生的逻辑思维，提高他们的独立思考兴趣，从而提高他们的独立思考能力。在此，我个人有几点方法：一、巧用趣味，活跃学生思维课堂是单调乏味的，但是老师的授课方式是多维变化的。在课堂上生动

3、有趣的讲授，能让学生在课堂上感受到其的主体地位，能引导学生充分地参与到课堂知识的学习中。教师可以运用一些简单化的趣味活动、事物或者事例向学生传授相关知识点，做到由浅入深，一步步引导学生进入课本知识，简化理解，加强体会。例如，在介绍圆上的半径、直径、切线、割线，离线和交线等概念时，可在课前准备好几张剪切好的圆形白纸，在课堂上，通过在学生面前折叠该圆，从而简化演绎出圆上各种线的概念。学生对新颖的授课方式产生了兴趣，刺激了他们的好奇心和激发了他们研究知识的兴致。甚至于可以让学生自己动手实践操作，直面实验结果，更能帮助学生清楚地

4、记忆知识。若数学课堂的知识内容是立体化，抽象化的概念，如求圆珠面积，教师也可以使其简单化，实际化。教师可以让学生从家中带来卷纸筒和剪刀，让他们沿纸筒侧面一直线剪下后展开，得到的是长方形侧面，因此可以向学生们得出实验结论，圆柱的面积，就是侧面的长方形面积加上上下两圆的面积。6趣味课堂，不仅仅让学生学习到课本所要求的学习内容，更能使学生实实在在地体会到数学也很有趣，学生可以从课堂趣味中活跃思维，激发学生独立思考能力，并且开始接受数学，学习数学，甚至爱上数学。二、巧妙引导设问，提高独立思考能力在教学中，一味地单方面传授，没有学

5、生自主思考的空间，会阻碍学生的创造性和思维判断能力，导致学生死记公式和方法，不能独立解决问题。因此，在教学时，不能只顾及赶课和做题，而应在课堂上引导出新问题，提出新的可能性发展，让学生有独立思考空间，并给一定的时间他们去解决问题。如这节课学习巩固了普通一元二次方程的求解知识，在快下课的时候，便可引导性地提问出关于下节课讲解拆分法的问题。当方程中的系数十分大时，是否还可以用现在的这种方法来解？会不会很耗费时间？那有没有方法可以拆分开，使数字变小，便于计算？诸如此类的问题。在此后，综合他们在解决问题时所遇到的各种难点，分别进

6、行引导性分析和讲解，只有真正地让学生理解了，才能通过独立的思考来解决问题。学生在自主交流的活动，其实也是一种学生的自主探索过程，只有让学生自己经历一个分析、归纳、综合的思维过程，才能引起他们的思考，激发他们的思维潜能，促进思维的活跃程度和思考的灵敏度，才会在思考的过程中获得良好的结果，得出想要的正确答案。三、促进合作交流，增强思维发展6对学生而言，总是会对某一方面有知识缺漏，而每一位学生对一道题都有不同的看法。教师可以通过让学生彼此进行沟通交流，互相提出疑问，共同解答。在解答过程中出现不同方法时，可以相互学习、更正，共同

7、进步。教师应当尊重学生表现出的不同思维水平和每位学生的学习深浅程度，给予适当的指导和帮助。通过交流不仅让学生锻炼了自身思维，还结合了他人的思维思考方式，开拓了视野，学习到新的思维方向。交流其实也是一种使学生激发思维的方式，学生对数学问题感兴趣，乐于探究，形成质疑的习惯，从而发展抽象的思维能力，和培养出敏锐的数学意识。四、由此及彼，深化思维印象在学生的学习过程中，会经常出现有知识遗忘的迹象，这是因为没有及时深化记忆，遇到同类问题却也无法解决。这是因为学生还处于知识接受阶段，并不能深入地对一个问题进行思索、探讨，无法抓住事物

8、的本质和发展的规律。脑海中只有表层解决问题的方法，却没有深入地看到问题的根本。所以，教师在教学中应注意以下两点，来培养和深化学生的思维：（1）课堂上加强知识的纵横联系，拓展知识面；（2）课下与学生交流，注重分析学生思维，鼓励他们的思维个性化、多样化。五、支持学生的合理假设，加强创造性思考方式6学生保持着孩子天性的好奇