创设情境,优化思品课教学

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1、创设情境,优化思品课教学摘要：笔者在实践中尝试运用情境来教学，具体来说有以下几种方法：1、以情激情，创设生动形象的语言情境；2、以情激趣，创设材料教学情境；3、创设活动情境，提高全员参与率；4、精心设问，创设问题情境5、创设视听情境，优化教学环境；6、巧用心理测试，创设心理情境，促进心理健康发展关键词：情境情境教学思想品德在传统的初中思想品德课教学中，教师习惯于把一些抽象的道德观念以讲授的形式灌输给孩子，这样的道德教育必然缺乏实效性，这样的教学方式往往忽略学生学习的主体性和创新意识、实践能力的培养，学生很难适应知识经济发展的要求。在新课程背景下，初中思想品德课的

2、课程价值不仅仅是知识与技能的强化，更是“情感、态度、价值观”的培养，教师应当在教学过程中使学生滋润情感、端正态度，内化正确的价值观。为此，教师在教学策略的选择上必须着眼于贴近学生的生活，贴近学生的心理，将社会引进课堂，让课堂走向社会。情境教学无疑是一种良好的教学策略之一。5所谓“情境”，“是一种人性化的教学环境，是特别适应儿童作为一个完整的人全身心地活动其中的教育环境。我觉得这样的情境是体现了教育环境全面的和谐的统一，具有一种亲和性、审美性、和体验性。所谓“情境教学”，具体地说，就是“教师根据教材的特点和教育的需要，优选手段，或图画再现；或音乐渲染；或角色表演；

3、或多媒体视听；或生活展示，形象地再现教材内容所表现的情境、所讲述的故事和阐述的道理，让学生通过他们的感官与心灵去感受、去体验、去对话、去理解，充分感知思想品德教育的内容。在此情此景中，情与理交融在一起，道德教育产生了实效。”下面笔者将结合实际教学具体谈谈创设情境的几种方法：一、创设优美的语言情境，以情激情思想品德课教材所传达的道德要求一般都是的抽象的概念性的，需要通过一个个生动具体的事例来体现，从而转化为道德认识来达到教育学生的目的。因此教师在教学中的语言就必须生动形象，无论是开头的导语还是中间环节的过渡语都应该精雕细琢，充满文采富有美感，引用事例需进行描绘、渲

4、染，使其富有情趣，具有审美性，用以诱发学生的求知欲望，达到以情激情，以情动人的教育效果。教师可以通过讲故事、朗诵诗歌、引用格言等方式来调动学生学习的积极性、主动性。二、创设自主探究的材料情境，以情激趣5在教学中，创设情境，激发学生的学习情感，并在情感交流中引发学生的内在学习动机，提高学生参加学习活动的积极性。所以，在备课时，根据教学目标与内容，设法寻找相应的情境材料，比如注意收集生活中比较典型的感人事迹，学生在现实生活中经常碰到的现实情况，报纸、电视中展现的情景材料，然后对情境材料进行适当的加工制作，形成典型的合乎学生实际的教学情境，这样，使学生有一种身临其境的

5、感受，使学生从新奇中激起学习的兴趣，加深对知识的理解，而且有利于启迪智慧，开拓他们的思维。三、创设活动情境，提高全员参与率思想品德课重在激情、明理、导行。教学中要扩展学生的参与，让学生在实践中感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。运用小品、表演等方式创设多种形式的活动情境，利用角色体验使学生获得身临其境的感受，学生在情境中，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识，从而更好的掌握知识。通过学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识。在七年级（下）《尊

6、重》这一单元，学生们自编自导了许多小品反映现实生活中人与人之间缺乏尊重所带来的一些误会和相互尊重所带来的愉快。四、创设视听情境优化教育环境5在思想品德课教学中，教师应采取多种教学手段，尽量为学生提供丰富的道德情景，使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。针对学生的特点、利用多媒体的优势，运用音乐、诗歌、图片、视频等手段优化教育环境，创设视听情境，对调动学生非智力因素，营造情境浓厚的课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带

7、来了良好的教学效果。五、创设问题情境，启发思考教师在课堂教学中，要做到精心设问，巧于提问，尽量让学生多思，使之入境。例如：在《学会拒绝不良诱惑》一课时，为了让学生们想出几种克服不良诱惑的办法，设计了这样几个情境：在家上网，无意中进了一个色情网站，我很好奇，就……；昨天作业忘了做，趁老师还没有来，我就快抄吧……；设计的问题是：请你想出一种或多种战胜不良诱惑的方法，并且给你想出的方法起个名字。又如学习“自立与自主”这课，教师假设了学校取消了班主任制度，没有了班主任的管理，你该如何安排自己的学习？假设父母外出一周，只有你一个人在家，你会怎样安排自己的学习？通过设计这样

8、的问题情境，将课本知识所