历史教学中如何培养学生的创新精神

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1、历史教学中如何培养学生的创新精神摘要：从教师备课时挖掘教学目标的创新点及张扬学生个性、引导学生合作学习、培养学生探究问题的能力等方面阐述了历史教学中学生创新精神的培养，还从三个方面谈了培养学生创新精神应注意的问题。关键词：张扬个性；合作学习；探究性学习一、培养学生创新精神的必要性创新能力、科学和人文素养、环境意识是新世纪公民所必须具备的基本素质，在这些素质中最重要的是创新精神。正如江泽民同志所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”近几十年来西方世界一些最主要的科技成果60%是由美国首先研制的。70%首先是在美国应用的，正因为

2、如此，美国经济发展水平良好，综合国力名列世界首位。可见国家的创新能力、民族的创新能力是其核心竞争力，它决定着一个国家、一个民族的兴衰成败。在知识经济时代，信息化社会，一个人的创新意识、创新精神、创新能力是它的核心素质，小而言之，它关系到一个人的生存质量、生命质量；大而言之，它关系到一个民族的生存与发展，而一个人的创新素质必须从小抓起。二、培养学生创新精神的途径1.确定创新性教学目标5教学目标对教师的教和学生的学起着定向作用，是教学活动的第一要素，如果没有创新性教学目标作为统率，课堂教学就不可能有创新。教师必须挖掘教学内容中能够创新的因素作为培养学

3、生创新精神的切入点。2.张扬学生个性，开发创新潜能从某种意义上说，个性与创新相伴而生。当学生作为学习的主体，能根据自己的能力、学习目标、积极主动地调整到最佳的学习状态时，就能张扬自己的个性开发他的创新潜能。教师在课堂上可以引导学生自学那些能够看懂的问题，在自主学习和交流过程中让学生自动参与、亲自扮演角色亲身体验，对历史人物或事件从感性认识逐渐上升为理性认识。例如，讲授《大一统的汉朝》时，我让学生以朝中大臣的身份思考并提出解决相关问题的策略来突破重点――汉武帝采取的措施及作用。这种做法取得了良好的效果。课后学生高兴地说：“老师，历史课这样上太好了。

4、”3.合作学习，培养创新精神与创新能力5由于学生之间存在着各种差异，学习内容的开放，学生学习活动的自主，面对同样的问题，学生可以从多角度认识问题，产生不同的结论。课堂教学中教师要引导学生进行合作学习为学生提供更多交流与讨论的机会，满足他们充分展示自我的需要，同时对自己和他人的观点进行反思和批判。例如，讲授《近代文化教育的起步》时引入问题：把《奏定学堂章程》中规定的中学堂一、二年级的课程和课时与今天的课程和课时相比，看看有何不同？为什么会有这种不同并通过小组讨论评价近代课程的设置。学生各抒己见，绝大多数既能看到近代课程设置的进步性也能说出它的不足。

5、有一个学生还从课程没有设置物理和化学学科推理得出课程的设置会阻碍中国近代科学技术的发展，影响中国经济实力的增强，这也是导致近代中国落后的原因之一，这令其他学生钦佩不已。类似的教学活动激励学生勇于谈出自己的想法，多角度认识问题，从而更加深入地理解学习内容，培养学生思维的独创性和批判性品质。4.引导学生进行探究性学习，培养创新精神，实现创新能力的提高在教学中，教师要摒弃传统教学中把现成历史结论“喂给”学生的方式，要引导学生探究式地学习，在教学过程中创造一种类似科学研究的情境或途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从

6、而提高思考力和创新能力。问题是放飞思维和想象的钥匙，问题的出现会使学生产生解决问题的渴求，形成学习的动力、创新的因素，因此可通过巧设具有开发性、挑战性的问题引导学生探究学习。5问题的开放性表现在两个方面。首先给学生提供质疑的空间，对教材内容可以任意提出意见和观点。其次所提出的问题常常是不确定的，例如，讲授《中外的交往与冲突》时，教师是这样提问的：“明成祖时期已经具备了航海出行的条件，郑和为什么要下西洋？”这样的问题结论不是唯一的，只要合乎情理就可以，这样可以开阔学生思维，培养学生的创新能力。我在讲授世界史《日本明治维新》时，设计了这样的问题：（1

7、）日本明治维新与我国的戊戌变法相比，在背景和内容方面有何相同之处？为什么二者结果不同？（2）明治维新对日本最显著的影响是什么？为什么会产生这样的影响？（3）日本的明治维新对我国的现代化建设有何启示？学生在问题的引导下积极思考、讨论、总结、发言，培养学生发散思维和总结能力，突出了史鉴功能，提高了学生的创新能力。三、培养学生创新精神需要注意的问题1.创建和谐、民主的师生关系教师要尊重学生的主体地位，真正把学生看作学习的主人，相信学生，允许和鼓励学生提出疑问和发表不同的见解。教学过程中与学生相互配合、相互补充和相互促进，达到教学相长。2.给学生时间和机

8、会5创新需要时间，创新需要机会。在教学过程中教师要设置需要深入思考具有挑战性的问题，学生通过寻求解决问题的策略开发创新的潜能。没有时间和