假如给我三天光明教学设计

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1、《假如给我三天光明》教学设计一、教材分析和教学指导思想本文教学重点为培养学生对散文的初步鉴赏能力及个体审美能力。而鉴赏抒情散文，必须深入领会作者的思想感情，即“披文以入情”，《假如给我三天光明》的作者海伦凯勒既是一个出色的作家，更是我们的精神楷模，她在此文中借自己的三天光明旅行，在三天的写景、叙事中融会了自己丰富的情感，其中既有对世人的强烈的爱，也有对世人殷切的希望。品读她的这篇文章，我们将感受到作者那一颗火热的心，感受到“人类精神的美”（罗斯福夫人）二、根据本文在教材中的地位和作用，通过教学要达到以下[目标]：1、诵

2、读课文，体味作者借心中想象之景抒发的炽热、真挚之情。2、深刻领悟文章蕴涵的人生哲理，从中获得有益启迪。三、教学重点：通过品味语言，步入海伦凯勒的心灵，深入领会作者的思想感情。因为品味语言是鉴赏散文的基础，脱离语言的架空分析、发挥，是违背散文鉴赏教学规律的。四、教学设想：1、因本文篇幅长（节选，读本上还有头尾部分），应利用早读朗读课文，完成整体感知。2、教学方法：比较阅读（附毕淑敏《盲人看》），就两个盲人的内心世界进行讨论，最后达到对海伦凯勒有深层的认识。3、教学用具：计算机辅助教育手段，微机设备4、教学课时：一课时五、

3、教学过程设计：（一）情景导入：1、（电脑播放《二泉映月》），教师：让我们闭上眼睛，听听瞎子阿炳在向我们诉说着什么？音乐凄婉，悲凉，向我们诉说着瞎子阿炳坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境。2、美国有一位又盲又聋又哑的女子，她是否也象瞎子阿炳一样呢？不。（电脑展示海伦凯勒生平。）〖同样的残疾，不同的命运，当同学们了解到海伦凯勒的感人事迹时，不禁为之赞叹。这样，就使作为鉴赏个体的每一个学生，进入了特定的审美心境。用媒体展示海伦凯勒的风貌，以企创造氛围，把学生带入课文情境之中。〗3、今天，让我们一起走进这位作家的精神世界，去品

4、味被誉为精神楷模的杰出女作家在三天里给我们展示的丰富情感。（引出课题、教学目标、方法）〖交代教学目标和方法，起到定向引导作用，提高阅读效率。〗(二)问题设计1、（电脑展示）在《盲人看》一文中作者几处都描写了盲人接送孩子的情景，细读文章，想一想盲人为什么这样做？孩子有没有体味到父亲的爱呢？2、在海伦的第一天活动中，有无这样的情感流露？教师：盲人和孩子血脉相连，父子情深。你们也有深切的感受吧。可以想象，对于海伦凯勒，人们是如何关心她、帮助她，特别是她的老师——麦西夫人，反过来，海伦凯勒对他们，又是如何的尊敬、感激。我们可以

5、从文中找出这样的语句。（找出并仔细品味）屏幕显示：感谢人间真爱〖联系学生实际，激起学生共鸣〗3、（电脑展示）在《盲人看》一文中，盲人听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖，其目的却是“我只知道黑了，难受”。“一个盲人，在为明眼人操劳”，仔细阅读海伦的第三天活动，看一看她是对日常生活拥有怎样心态的？教师：对这一问题，分解成两步：1、朗读第23、24节，通过讨论，明确：对于美好的事物，是赞叹、钦佩。2、那么，对于贫困，丑陋，残酷，她的态度呢？从文中找出语段加以体会。屏幕显示：渴望了解生活，展示博爱的胸襟。〖这个设问分解为两个问题，化

6、难为易，化笼统为具体。对于第二步，教师点拨应点在关键处，点在疑难处，最终悟出作者真情。〗4、教师：我们是否欣赏这一幕：盲人领着盲妻去“欣赏”美景，他捉住妻子的手去抚摸树皮，并说：“你看到了吗？多老的树，芽子都是嫩的。”读到此，你感觉到这位盲人有一股怎样的情感在内心流动？学生交流。屏幕显示：积极乐观、热爱自然、热爱生活同样，在海伦的三天光明中，也充分流露出这种情感，她在课文中也有精彩的描写，朗读体会5、（电脑展示）六幅画面：日出，一片树叶，一片野花，桥梁，堤岸，高楼，学校。教师提问：你们看到这些，有什么感受？（生：司空见

7、惯）教师：我们能否一下想象海伦的感受。（生：新奇）正因如此，海伦对我们每一个视力正常的人提出了善意的批评，从文中找出，说说海伦劝告我们该怎样。让我们一起找。屏幕显示：珍惜光明、珍惜幸福教师：（回放六幅画面）我们的幸福就在平凡的生活里，我们今天坐在多媒体教室中，有没有这样的感受呢？特别分析第5节，比较自己和海伦对读书的不同态度？教师：我请同学们记住：书是灯塔，将照彻漫漫长夜；书是源泉，会送来缕缕清泉。〖引导学生分析、比较，悟出作者用意，使每个同学受到一次心灵的洗涤〗6，海伦凯勒，这位严重残疾的女性，在她虚构的三天光明中，

8、我们丝毫感受不到无奈、消极、颓废，那是因为（屏幕显示）：海伦有一颗怎样的心？（小组讨论发言）〖这是一个对海伦凯勒认识深化的过程。通过讨论，这位残疾人的形象在我们心目中高大起来了。〗7、读到此，我们觉得海伦渴望见到光明仅仅是为了行动方便吗？不。读到此，我们感受到海伦的人生之路还是一曲《二泉映月》吗？不，那是一首《命运交响曲》！（媒体