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1、《威尼斯商人》教学设计3【教学目的】1、知识与能力:了解话剧有关知识,理清剧本思路,把握人物关系,了解戏剧冲突在戏剧中的作用。2、过程与方法:自主学习,合作探究。3、情感态度与价值观:培养学生关注和了解各种文艺表现形式能力与兴趣。【教学重点】1、让学生体会“话剧是说的艺术”,有表情朗读(表演)课文,以读(演)来体会人物,把握情节发展。2、帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物,体会沙翁是怎样表现这个人物的。【教学难点】训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮、进而了解话剧的戏剧冲突。【教学设想】准备两三种有关莎士
2、比亚生平,作品的媒体、资料。教学时数2课时【教学过程】第一课时• 创设情境导入新课• 导语:同学们,本单元我们要学习的内容是戏剧文学电影文学。首先让我们走进在世界话剧发展史具有里程碑意义的话剧大师——威廉莎士比亚的喜剧世界,来领略莎士比亚戏剧的艺术魅力,领略莎士比亚的语言魅力,领略莎士比亚戏剧的艺术魅力,领略话剧艺术的独特之美。今天,我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。(设计意图:简要概况本单元学习内容,让学生对本单元课文有一个初步的认识,而后引出莎士比亚的《威尼斯商人》)• 解题及作者介绍:《威尼
3、斯商人》是一部扣人心弦、引人入胜的喜剧。威廉莎士比亚(1564～1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧和诗人。主要作品有悲剧:《哈姆雷特》、《李尔王》、《奥塞罗》、《罗密欧与朱丽叶》,喜剧《第十二夜》、《无事生非》、《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》等诗歌作品十四行诗150多首。• 朗读课文,整体感知:• 速读课文,掌握生词• 概述全文内容,讨论戏剧冲突。 课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场。是全剧的高潮,冲突围绕要不要“按约处罚”展开,写得波澜起伏,扣人心弦。(设计意图:戏剧冲突是话剧艺术的重要组成部分,先
4、概括课文内容,而后理解、提会人物关系和戏剧冲突)• 探究课文互动1：分组讨论,理清文章思路明确:这场戏以鲍西娅上场为转机分为前后两半。前半场主要是夏洛克的戏,他执意报复,一定要按约处罚;后半场是鲍西娅,她智挫夏洛克,最后取得胜利。互动2：分组讨论人物的性格特点,分析人物及人物关系,找出人物个性化语言明确:夏洛克是这场戏的重要人物。他是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型。他具有贪婪固执、残酷的本性。同时他也是一个在基督奴社会里受欺诲的犹太人。他对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。人们对夏洛克既鄙夷他的贪婪
5、,憎恨他的残酷,又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。 鲍西娅是沙翁创造的人文主义妇女的典型形象。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对矛盾,她表现出人文注意者的勇敢、沉着、博学和智慧。她利用智慧取得了法庭斗争的主动权,并进一步接露夏洛克的面目三步棋即给夏洛克夹以致命的打击。互动3：分析人物语言,从中体会莎剧丰富多彩的语言(设计意图:话剧通过对话就可以知道人物关系,让学生自己讨论分析人物性格,不仅能够让学生弄清课文中的人物思想、立场,还可以提高学生分析问题和解决问题的能力)_互动4：让学生分组讨论课文中
6、的戏剧冲突,找出戏剧冲突的关键词,如“威尼斯的法解”、“一磅肉”等,充分理解这些关键词在戏剧中冲突的作用。(设计意图:通过分组讨论戏剧冲突,让学生了解戏剧冲突在话剧中的关键作用,进而充分了解话剧艺术。找关键词对了解话剧的戏剧冲突有很大的帮助,也为下节课着重学习戏剧冲突奠定基础)小结:这节课,我们学习了莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》。同学们在学习的过程中,了解了话剧中人物性格是“说”出来的,人物关系也是“说”出来的,话剧是“说”的艺术。此外,我们着重分析了剧中的人物性格和人物关系,这就为下节泐我们学习戏剧冲突奠定
7、了基础。• 布置作业:1、有感情地朗读课文,在朗读中理解人物性格。2、画出表现人物性格的语句。第二课时• 导语设计: 上节课我们着重学习、分析了《威尼斯商人》中人物性格和人物关系,这节课我们来学习莎士比亚是怎样设计《威尼斯商人》的戏剧冲突的。• 探究课文• 分角色朗读课文 学生在朗读中充分体会人物性格,感受戏剧冲突。(设计意图:让学生充分体会话剧是“说”的艺术,让学生有情感地朗读,接下来的欣赏品位会收到一想不到的效果)• 欣赏品位 这篇课文节选的是《威尼斯商人》的高潮部分,所有的戏剧冲突都最后集中在这场
8、戏里。故事充满悬念,十分紧张,丝丝入扣令人欲罢不能。互动1：引起戏剧冲突的关键是什么?明确:这场戏围绕要不要“按约处罚”展开冲突。开端便剑拔弩张。公爵试图规劝夏洛克这个“心如铁石”“不懂的怜悯没有一丝慈悲心的不尽人性的恶汗”放弃一种处罚。然而,他得到的回答确是“我喜欢这样”。 对公爵的规劝,夏洛克理直气壮,对基督奴徒进行了深刻、淋漓尽致的批判与揭露。(结合其语言具体分析)。巴萨尼奥的劝说和怒斥却无
