让说成为一种快乐

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1、让说成为一种快乐----浅谈如何提高一年级口语交际教学的实效性长阳县实验小学曾晓云《语文课程标准》中明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”，“凭借字、词、句、段、篇，培养听、说、读、写、书（写字）的能力，是小学语文的天职”。其中作为五大能力之一的“说”的能力，在一年级的学生身上如何培养，成了我这个一年级语文教师时时琢磨的问题，经过一段时间的实践与反思，我对如何提高一年级口语教学的实效性，有了一些感悟。一是要保护说的兴趣。“兴趣是最好的老师”。一年级的学生在课堂上可谓是“初生牛犊不怕虎”，他们从不考虑自己说的是对是错，是好是坏，很多时候总是高高地举

2、起手，当教师充满期待地去听他们的发言时，也许压根儿就听不明白他们说的是什么，尽管他们还禁不住配以手势来表达他们想要表达的意思。此时，教师的态度显得尤为重要。如果我们脸上晴转多云，甚至加以责备，学生也许从此金口不开。反之，如果我们耐心倾听，微笑鼓励，学生会充满自信，越来越爱说。为什么总是存在这样的现象：越高的年级，学生越不爱说。这其中的原因是多种的，但没有保护好学生说的兴趣至少是一个重要的原因。二是要激发说的欲望。尽管一年级的学生爱说，但有时候我们也会碰到这样的场面：任你甜言蜜语地呼唤，任你声严厉色地下令，那一双双小手仍然不举，那一张张小嘴仍然不张，在急得团团转之余

3、，不妨停下来想想，学生是否有说的欲望？我们得想些办法。如在上《我该怎么办》这节口语交际课上，我就运用了创设情景有话说、引起争议抢着说、分组表演个个说这三种方法。首先通过挂图，创设小明在王爷爷家遇到的问题，让学生有话说，但在几个学生发言后，似乎就没有什么说了，大部分同学选择了沉默。我接着出示了两种截然不同的意见：小明应该收下钱，这是他应得的报酬；小明不收钱，也不帮王爷爷取牛奶了。以此引起学生之间的争议，果然，一石激起千层浪，学生纷纷站起来表达自己的看法，他们憋足了劲儿要捍卫自己的立场，在一番唇枪舌战之后，我们共同讨论出了好几种既能继续帮王爷爷取奶，又不收报酬的好办法

4、。在这个环节，大概有百分之七十的学生发了言，还有百分之三十的学生怎么办？我采用了分组表演的办法，让每个学生都有机会说。一堂课下来，几乎每个学生都享受到了我说别人听的快乐。三是指导说的正确。光是让学生愿意说还远远不够，让学生能准确运用祖国的语言文字进行口语交际才是最终的目的。在一年级学生的口语表达中，普遍存在这样几个问题：一是普通话不纯，土话夹其中；二是表达不完整，爱说半头话；三是用语不准确，词语乱搭配。针对这些问题，我认为有这样一些策略。首先，教师的语言要规范，要用纯正的普通话给学生以示范，耐心地纠正学生普通话中夹土话的问题。其次，学生在表达时，教师要学会倾听，等

5、待他们把话说完。刚入学的学生在口语表达中往往具有不连贯性，教师不要急着结束他们的话，等一会儿，再等一会儿，如果经过等待还是不完整，就要给学生做些提示，引导他们把话说完整。最后，教师要利用好每一堂课和每一个教材例子，对学生进行准确用词的训练，可以采用删减、替换等方法，让学生在比较中鉴别怎样的表达才是最准确的。如在上《小小的船》这篇课文时，我让学生比较读句子“弯弯的月儿小小的船”和“弯的月儿小的船”，让他们体会出“弯弯”“小小”表示样子十分好看，也表达作者很喜爱。我又让学生比较读“弯弯的月儿小小的船”和“弯弯的月亮小小的船”，让学生体会出虽然只有一字之差，但用“月儿”

6、却更体现出作者深厚的喜爱之情。口语交际的训练不只是在几节口语交际课上，更重要的是在一节节的语文课堂中。在我们的语文课堂上，听到学生准确地表达；在我们的日常生活中，看到学生从容地交际，这是我们语文教师共同的心愿，为了实现这样的目标，必须重视一年级起始年段的口语交际训练的实效性，让他们做到我要说、我爱说、我会说，让说成为最快乐的事。