高考历史复习模拟题精选：考点1先秦时期（大纲版）

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1、【考点1】先秦时期1.（·石家庄模拟）《武丁卜辞》中有“乙巳卜殻貞（壳上的纹路），王大令眾（众）人曰協（协）田……”的记载，其反映的商代政治特征是()A．神权和王权密切结合B．王位世袭制的实行C．井田制的盛行D．统治集团内部矛盾重重【解析】选A。本题考查学生阅读分析能力。材料中描述的是商朝利用占卜的形式，以上天的名义进行各种活动，充分体现了神权与王权相结合。题干明确要求选商代的政治特征，而C项说的是经济方面的特征，应排除。2.（·唐山模拟）据史书记载：周初“封建亲戚，以蕃屏周”，“武王兄弟之国十有五人，姬姓（王族姓氏）之国四十人”。周天子称同姓诸侯为伯父叔父，

2、称异姓诸侯为伯舅叔舅。这表明()A.周天子地位非常卑微B.周天子完全依靠同姓诸侯维持统治C.周朝推崇以礼治天下D.周朝重视利用政治联姻巩固统治【解析】选D。本题考查材料解析能力。由“伯父叔父”、“伯舅叔舅”等材料信息可以看出周王与诸侯之间存在姻亲关系，表明周王是利用政治联姻来巩固统治，故选D。A、B、两项说法与史实不符，C项与本题无关。3.（·本溪模拟）“王”字的本义是：三横分别代表天、地、人，一竖是指一个贯通于天地人之间的人。“王”的称谓一经出现，就为统治者所采纳和继承，主要是因为()A．王是天地人的主宰，象征最高权力B．体现皇权独尊C.利于打击割据势力D．

3、有利于加强君主专制【解析】选A。本题考查学生知识的迁移能力。通过对汉字“王”的解读我们可以看出，在天地人之间有一个人代表天去主宰和统治人民，这个人就是王，因此王字的含义正契合统治者的意图，会很快采纳和继承。4.（·皖南八校模拟）“中国”一词在出土文物中最早见于西周初年青铜器“何尊”的铭文：“余其宅兹中国，自之薛(义)民”，意思是建都于天下的中心，从这里统治人民。对此认识正确的是()A．“铭文表明西周开始出现国家”B．“青铜器‘何尊’是由官府督造的”C．“铭文说明西周时盛行郡县制”D．“‘中国’一词西周和现在意思一致”【解析】选B。本题可用排除法，我国历史上第一

4、个奴隶制国家是夏朝，A项认识错误；郡县制盛行始于秦朝，C项有误；D项中“意思一致”说法有误，因此排除A、C、D三项；西周时以青铜铸造为代表的手工业是由官府垄断的，本题选择B项。5.（·锦州模拟）儒家经典《大学》把君子人格的修养和完成制定为“修身、齐家、治国、平天下”的程序，从个人到“家”、到“天下”的一种层次扩展的关系。实质上体现了()A．王位继承制B．宗法制C．分封制D．专制主义中央集权制【解析】选B。本题考查学生知识的迁移能力。个人——家庭——国家——天下的过程可以看出是一个由小到大、由局部到全局的过程。体现在政治制度上就是一个权力不断加强的过程即专制主义

5、中央集权制不断强化。6.（·石家庄模拟）某书讲道：“……周朝普天之下150万平方公里这么辽阔的面积都是王土，但是王管不过来这些王土，要不是靠分封制管理，单枪匹马一个人干俩月就得累死。”实行这种管理方式主要是因为()A．交通不发达B．政治发展不平衡C．疆域辽阔D．生产力水平低【解析】选D。本题考查学生综合分析问题的能力。应该运用政治与经济之间的关系原理去分析和认识本题。由于生产力低下，在上层建筑上表现为周王无法直接统治整个庞大的周朝疆域，只能靠分封诸侯来实现统治。A、B、C三项不是主要原因。7.(·滁州模拟)对下图所反映的史实的表述正确的是()A.参与分晋的“三

6、家”是赵、韩、魏三家诸侯B.三家所分的“晋国”就是西周初同姓分封的诸侯国之一C.春秋末，晋国大权渐渐落在几个诸侯手里，是分封制衰落的一个突出表现D.司马光的纪传体史书《资治通鉴》的记载就从这一事件开始，作为春秋与战国的分界。【解析】选B。本题考查对图片材料的理解分析能力。从图片中可知，材料反映了战国时期“三家分晋”的史实，排除C项，参与分晋的“三家”是赵、韩、魏三家大夫，不是诸侯，排除A项。《资治通鉴》从西周开始记起，排除D项。三家所分的“晋国”就是西周初同姓分封的诸侯国之一，故选B项。8.(·包头模拟)古代烽火台通信,只有万分危机的时候才点燃烽火以报警

7、。周幽王为博褒姒一笑，竟“烽火戏诸侯”，后人在诗中讽刺到：“良夜颐宫奏管簧，无端烽火烛穹苍。可怜列国奔驰苦，止博褒姒笑一场！”“可怜列国奔驰苦”是下列哪一政治制度的直接反映()A．分封制B．宗法制C．郡县制D．家天下【解析】选B。本题考查学生理解分析能力。“烽火戏诸侯”的典故直接反映了西周时期实行的分封制，诸侯有为周天子镇守疆土、随从作战等义务。9.（·本溪模拟）著名历史学家吕思勉在《中国通史》中说：“贵族政体和民主政体，在（中国）古书上，亦未尝无相类的制度……”他所指的贵族政体是指()A．西周分封制B．秦朝皇帝制　　　　C．元朝行省制D．清朝军机处【解析】选

8、A。本题考查学生对西周分封制的理解能力