如何加强高中英语词汇教学的有效性

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1、如何加强高中英语词汇教学的有效性【摘要】本文针对目前高中学生英语词汇教学中存在的问题，提出了几种词汇教学策略以及帮助学生理解、巩固所学词汇的有效方法。【关键词】词汇教学问题有效性词汇是构建语言的材料，是学好语言的基础，[2]《全日制义务教育普通高级中学英语课程（实验稿）》（教育部，2001），对高中毕业生的词汇学习要求如下：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；学会使用3300个左右的单词和400―500个习惯用词和固定搭配。

2、[1]因此探索有效的词汇教学方式已成为目前高中英语教学的重要任务之一。一、词汇教学中存在的问题10目前，大部分教师采用传统的方式处理词汇：在课堂上先带学生读一读新单词，或让学生跟着录音读一两遍新单词，有时用英语对新单词稍加解释，讲一讲词形变化，或让学生做一做简单的词汇练习，对词汇的记忆都留在课后，然后在课上采用听写的方式来督促学生，并检测他们的词汇记忆情况，最后通过考试的方法来检测学生的词汇学习效果。在教学中，笔者发现好些学生生词无法掌握，导致理解课文很困难，最终失去学习英语的兴趣。究其原因：主要是新课程教材

3、每个单元的词汇量比以前增加了，学生背记单词的任务加重了，记忆单词的方法却没有改变。另一个原因就是：他们体验不到语言学习的乐趣，教师课堂上对词汇的集中讲解、拓展、脱离语境，同时大量的词汇使他们在一节课中应接不暇，感到负担很重。二、探索词汇教学的有效途径1.利用多种手段呈现词汇。对于学生初次接触的词汇，教师应根据词汇特点，积极探索灵活、有效的词汇教学方法，帮助学生改善词汇记忆的效果。[4]下面介绍本人常做的四种帮助学生改善词汇记忆效果的方法：1）多媒体呈现法多媒体呈现是一种图文并茂的词汇教学手段，具体操作如下：①

4、播放包含新词汇的一段材料，并辅以动画，使学生对所学词汇有一个感性认识；②再次播放材料，在新词汇处停顿，要求学生重复该段材料，猜测新词汇的含义，教师根据学生的回答适时提供帮助。这样，新词汇的发音、拼写和意义就通过文字和图像信息的结合形象地呈现给了学生。2）语境法10在做课文阅读或考试阅读理解时，教师只需讲解学生理解有困难的单词，其它的词义，我们则可以通过对上下文的理解去猜测。例如：下列这句话Chickenbecomesrottenveryquickly.Itcangobadeveninarefrigerator

5、ifleftthereformorethanaweek.假定上例中的rotten是个生词，但学生联系上下文不难推断出它的词义是“腐烂的；变质的”。同一语言在不同环境中的含义不同，同一词汇在不同的语境中也会有不同的含义。创设情景语境有助于培养学生在情景语境中准确理解词汇的能力[3]。如：Whichonedoestheunderlinedpartreferto？---Whereisthejohn？---Oh，overthere.Thisway，please.A.thefatherB.theboyC.thetoil

6、etD.thebroom很多学生选A，因为john=John。既然thejohn能指thefather，那它可以指theboy。因此，A，B选项都是错误的。这题的关键在于Thisway，please.这句话提供的语境，我们可以判断thejohn不可能指物体（即thebroom），应该与方位或场所位置有关，那么顺理成章应选择选项C。3）构词法10在词汇教学中，教师应该给学生讲授一些构词法方法的知识，特别是常见的前缀后缀以及合成词，词形变化等。这样学生在学习新词汇时就能省时省力，同时还能复习和巩固旧词汇。常用的构

7、词法包括：①复合词，如：birthday，baby-sitter。②词根加后缀，如动词加后缀构成名词：visit-visitor，invent-invention；形容词加后缀构成名词：happy-happiness，ill-illness；名词加后缀构成形容词：nation-national，help-helpful；形容词加后缀构成副词，如bad-badly，angry-angrily。③词根加前缀，如honest-dishonest，possible-impossible。④词性转换，如water（水）

8、-water（浇水），drink（饮料）-drink（喝）。4）英语解释法用简单的英语解释词汇含义也是一种有效的词汇教学方法。它一方面能让学生直接理解词义，另一方面也能增加学生的英语输入，英语解释法的形式包括：引用英语词典中的解释，描述词义，用同义词、近义词或反义词解释词义等。比如，dumb―Ifyouaredumb，youcannotspeak.再如，pretty―beauty，dull―bori