新课改理念下的语文阅读教学

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1、新课改理念下的语文阅读教学　　【摘要】新一轮课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。在新课程标准的指导下，教师必须牢固树立以人为本的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。语文课是一门基础工具课，语文教学的主要任务就是要培养学生的语文素养和语文能力。语文能力的核心是阅读能力，语文教学的主体内容则是阅读教学。从这几年全国各地的中考语文试题中我们看到，客观题越来越少，而主观题则越来越多，这都体现了阅读在语文教学中的核心地位。【关键词】语文教

2、学中考阅读教育然而，目前中学生的阅读能力普遍不高。造成这种情况的原因有哪些呢？一、社会阅读环境。目前社会的读书风气可谓日渐趋淡，虽然城市里的书店是越开越多，书架上的书也是琳琅满目，五花八门，可读书的人却是越来越少。为了生存，人们疲于奔命，把有限的时间都用在工作挣钱之上，闲暇时间也都用来度假休闲，还有多少人会去“啃”那些“大部头”呢？这样的社会阅读环境对中学生阅读兴趣的培养及能力的形成当然是不利的。二、家庭阅读环境。6我曾在所教班级做过一次问卷调查，问“你家中订有报纸杂志吗？”答“有”的只有7人。问

3、“你家中有哪些藏书？”多数答“有教科书及参考资料”，而答有文学类、科普类等的只有十余人，而且，许多学生都说自己的父母在家里极少读书。父母是孩子的第一任老师，对孩子起着言传身教的作用，他们有责任给自己的孩子营造一个理想的学习氛围，使他们从小耳濡目染，培养起阅读的兴趣，但事实却不尽人意。三、学校阅读环境。相对于社会阅读环境及家庭阅读环境，学校的阅读环境要好得多。学校的图书馆有较丰富的藏书，而且大部分都适合学生阅读。不少学校还开设了阅读课，每周一节，让学生到学校阅览室去自由阅读。语文老师也不时向学生推荐

4、些阅读书目。但这些措施对提高学生的语文阅读能力还是远远不够的。在应试教育的体制下，学生在课堂上接触到的除了教科书就是与之配套的参考资料。而在课外，繁重的课业负担压得学生喘不过气来，哪有多余的时间去读课外书？再说家长和老师们也不提倡学生课外看小说，生怕占用了学习时间。由此可见，外在的阅读环境及促读环节对学生阅读习惯的养成及能力的提高是不利的，再加上其他的一些因素，如应试教育机制，阅读教学观念的陈旧等都制约着学生语文阅读能力的发展。6作为一名中学语文教师，应该怎样充分利用语文课有限的时间去培养和提高学

5、生的语文阅读能力呢？我认为还是应该通过语文课堂教学这个主阵地来有效提高学生的阅读能力。下面我谈谈自己进行语文阅读教学的一些具体措施。第一、更新语文阅读教学观念。自有了阅读教学以来，文章学几乎成了阅读教学的理论基础。对阅读教学的目的、任务乃至方法、过程的认识，无不是以文章学的基础理论为依据。谈到阅读和阅读教学，当然是字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇，当然是结构、语法、语言特点、中心等。我们早就习惯于把这些看做阅读文章的方法，看作读懂文章的标准，看作读懂文章的任务。于是语文老师的教学任务就是把课

6、本中的文章，尤其是必读篇目，把它们吃透、讲透，字、词、句、段、语法、修辞等一一讲到，唯恐遗漏一二。然后是设置一连串的问题，再引导学生去思考、回答这些问题。结果一个学期下来，老师把二、三十篇课文讲透了，但学生的阅读能力并不见有多大提高。因为在这课堂教学活动中，老师自始至终都充当主角，而学生完全处于被动的地位，老师教什么，他们就接受什么，老师问什么，他们就回答什么，没有养成主动、自觉摄取知识营养的习惯和能力。6阅读是获取信息的识别、区分、判断、筛选、组合的过程。字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇并

7、不能准确概括阅读的过程和方法。尤其是现代社会是一个信息爆炸的时代，人们每天都会接受来自各种途径的信息，有来自广播电视的，有来自报纸杂志的，有来自网络的，速度之快，数量之大是不可估量的。可以说以信息论为基础的阅读教学观念与计算机多媒体教学的结合，带来的将是语文阅读教学的一场革命，其影响的广度和深度是难以预料的。因此我们要与时俱进，必须更新语文阅读教学的观念。第二、运用多元化的语文阅读教学形式，培养学生的阅读兴趣。阅读的目的是为了获取信息，而信息的载体是多样化的。现代社会人们阅读的对象已不仅仅局限于传

8、统的书了，随着科学技术的发展，书的形式早已发生了质的变化，有光碟、网络、电影、电视等。因此，语文阅读教学的形式也应该是多样化的。语文教师的任务决不仅限于教学生去解读教科书中的一篇篇范文。不可否认，学生最基本的语文阅读能力是来自对教科书中范文的学习，只有通过广泛的阅读才能达到求知、开智、立德、审美、养生的目的，这才是语文阅读教学的终极目标。因此，语文教师应该在语文课堂上给学生营造一个广阔的、丰富多彩的、灵活多变的阅读空间。如让更多的文学名著走进语文课堂。教师精心挑选一些中外名著，包括