有效指导小学语文阅读教学之我见

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有效指导小学语文阅读教学之我见摘要：伴随着目前教学改革进程的逐步深入，教学模式及教学方法发生了较大的变化，作为教师，应及时更新自身的教学观念，紧跟时代发展步伐，深入对教学模式进行研究，从而提高教学质量。小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分之一，其能够培养学生们良好的文学修养。本文简要探讨了小学语文阅读教学的相关内容，仅供参考。关键词：有效；指导；小学语文；阅读教学目前，小学生的阅读能力普遍较低，想要增强学生们的阅读水平，教师就需要不断更新教学观念，紧跟时代发展步伐，通过多种教学方法激发学生们的学习积极性，让学生更自主的进行阅读学习，从而提高教学质量。一、小学语文阅读教学（一）阅读、阅读教学。阅读指的是由视觉材料内获取信息的过程。视觉材料包含图片、文字、符号、表格等。先将视觉材料转变成声音，之后对视觉材料进行理解。阅读属于一项主动过程，能够陶冶学生们的情操，增强文学素养。阅读教学是小学语文教学中的关键构成内容，简单来讲，阅读属于个体行为，而阅读教学则属于教与学双方行为，教师与学生之间需要形成互动，从而提高阅读的质量。6 （二）小学语文阅读教学的特点。对于小学语文阅读教学来讲，其包含以下几方面特点：其一，主体性。阅读教学的最终任务在于帮助学生完善自身发展。所以，在教学期间，需要充分发挥学生们的主观能动性，结合学生们的真实情况，采取相应的教学方法，教师应给与学生尊重，让学生变成学习的主人；其二，实效性。在教学期间，经过教师的讲解，学生们能够在较短的时间内掌握更多的知识点，并且让学生们的思考能力、朗读能力、写作能力等都得到训练及提升，从而帮助学生完善自身成长。（三）小学语文阅读教学的方法。小学语文阅读教学的方法有很多，教师应针对学生们的真实情况，合理选取教学方法。阅读教学方法大致可以归纳为以下几类：第一，讲解法。此方法属于传统教学方法，通过语言讲解来进行教学活动。同时此方法也是目前小学语文阅读教学期间较为常用的措施；第二，展示法。该方法是通过学生们的至关感受作为引导，让学生们由感性认知到理性认识。教师一般可以利用多媒体技术、投影设备等把材料相关图面、视频等展示给学生，从而帮助学生理解。二、国内外阅读教学的历史发展和影响6 （一）国外阅读教学的历史发展及启示。对于阅读教学来讲，其属于一项特别的阅读行为，包含特殊的参与者，即教师及学生。国外对阅读教学的研究持续了很长时间。其历经了由“以作者为中心、以文本为中心、以教师为中心、以学生为中心”的变化过程。通过此种变化过程可以发现，外国阅读教学的发展趋势表现为以下几方面：其一，关注学生们的兴趣；其二，阅读的目的呈现多元化；其三，阅读教学同生活密切相关。这些都值得我国小学语文阅读教学借鉴。（二）国内阅读教学的历史发展及启示。相比外国的阅读教学，我国尽管进行了相应的创新，然而落实程度较低，因为受到以往教学思想的作用，实现教学目标较为困难。学生们在进行阅读期间，将更多的精力投放到理解文章含义、背诵好词好句方面，忽略了文章阅读时的感悟与体会。三、小学语文阅读教学现状的观察与结果（一）观察的前期准备与记录情况。依据教学期间老师的教学模式、教学内容及教学目标等方面内容制定观察表，从而对学生们的学习兴趣、学习效果、参与情况、合作互动等进行记录。把教学内容划分成识字、写字、阅读等类别。（二）课堂观察结果以及分析。通过调查发现，当前小学语文阅读教学仍存在很多问题，学生们普遍对阅读的积极性较低，作为语文老师，应结合学生们阅读积极性不高的原因，系统采用相应措施进行改进，从而帮助学生完善自身发展。四、小学语文阅读教学取得的成就和问题6 （一）小学语文阅读教学取得的成就。目前，小学语文阅读教学已经取得了一定的成就，能够使教学变得更为灵活，主要表现为以下几方面内容：其一，夯实了学生们的语文基础，巩固了学生们的文学功底；其二，采用多媒体技术进行教学，教学形式更加的新颖、多样；其三，通过朗读的形式替代传统讲解，教学效果更加明显。（二）小学语文阅读教学存在的问题分析。目前小学语文阅读教学存在的问题具体表现为以下几点内容：首先，教学呈现被动性；其次，教学过程忽略了语文人文性与工具性的统一；然后，缺少高效的阅读教学目标；最后，学生们的个性化阅读被忽视。五、小学语文阅读教学的改进措施（一）变被动为主动，有效的构建生成性课堂。作为小学语文老师，应利用多种教学方法激发学生们的学习积极性，将课堂真正交还给学生，使学生由被动学习变成主动探索，从而提高教学质量。例如：教师在讲解“秋天的树”课程时，就可以通过分角色朗读的教学方法，为学生们创建学习情境，帮助学生感悟文章的情感。（二）建立不同的教学类型，实现工具性与人文性的交融。小学语文老师应依据需要培养学生们阅读能力的情况，把阅读教学进行类别划分，各个类别都创建一套单独的教学体系，从而给与学生针对性引导。例如：可以将阅读教学划分成积累类、咀嚼类、解析类及鉴赏类。通过类别的划分，能够更好的提高教学质量及效率。6 （三）设定有效地阅读教学目标，提高阅读理解能力。在具体教学期间，教师需要结合学生们的真实学习情况及教学内容，依据教学发展、目标等，设定高效的阅读教学目标，有目的的为学生们创建教学情境，从而立足学生们的智力、素养、知识等前提下，培养学生们的语文应用能力及阅读理解才能。（四）激发学生的合理想象，培养个性化阅读。在讲解阅读教学内容期间，教师应善于发现学生们的潜能，关注学生们的个性发展，从而培养学生们的发散性思维及创新能力。在教学期间，应鼓励学生们大胆表述自身的想法，展开想象的翅膀，从而为学生以后发展奠定基础。例如：教师在讲解《小桥流水人家》课程时，就可以让学生们在脑海中构思相应的画面，从而帮助学生深入理解课文内容。总结：总而言之，语文阅读教学对培养学生们的审美素养，提高学生们的文学水平都有着重要的作用，作为小学语文老师，应重视语文阅读教学，通过多种教学方法提高教学质量，帮助学生完善自身发展。参考文献：[1]胡春林.阅读教学对小学语文教学的点睛作用[J].小学生作文辅导（教师适用），2011（03）.6 [2]任丽艳.阅读教学在小学语文教学中的有效性分析[J].小学时代（教育研究），2011（04）.6