如何合理制定教学目标

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1、1模块三——如何合理制定教学目标第三讲如何实现教学目标张丹：现在我们开始第三个话题，还记得我们刚才有三位老师，年轻的老师提到了这三个话题，一个是教学目标重要不重要，第二是怎么来制定这个教学目标，还有一个老师了，也提了一个很好的问题就是怎么来实现这个教学目标，在教学活动中，如何来实现教学目标，当然这个问题谈起来也是不太容易的啊，因为要是具体问题来具体分析了，我们这里头呢，只能给大家一些宏观的一些原则上的一些建议和一些策略，那么同样呢，我们还是先想跟这三位老师再互动一下，也就是看看他们在制定这个教学目标的时候，或者是在设计这个活动的时候，他们

2、比较关注的是什么，他们是怎么来设计的，好了，现在我们下面请这三位老师呢来谈谈你的一些想法。女教师1：在设计教学活动时应该注意活动要有可操作性，要围绕教学目标，为达成目标所服务，比如在讲分数的初步认识的时候，会让学生折纸或涂阴影，在折或涂的过程中帮助学生理解分数的含义，达到教学目标。女教师2：我觉得设计教学活动一定要围绕着教学目标来设计，比如我们在讲四上数学广角，是为了让学生体验优化的思想，所以在设计教学活动时就联系学生的生活实际，让学生摆一摆沏茶工具的图片，自己摆完之后在和小组的同学交流，在对话的过程当中体验到能同时做的事情要同时做，这样

3、能节省时间。这个活动设计的目的性比较强，达成了我的教学目标。张丹：刚才三位老师呢，其实有两个老师都是从一个角度来提到就是教学活动的设计，一定要跟教学目标相对应，这个实际上为我们制定教学目标，设计教学活动，完成教学目标提供的第一个策略，就一定要跟教学活动的准备一定要跟教学目标相对应，那么除此之外，我们在设计具体的教学活动中，我们还应该注意哪些问题了，首先请胡老师来提一下。胡红宇：我觉得课程标准当中呢指出，数学教学实际上就是数学活动教学，我觉得在设计教学活动的时候呢，我们应该注意活动设计的层次性，也就是说我们应该由易到难，由浅到深，这样呢，才

4、能符合学生这种认知特点，它的心理发展的规律，尤其是在思维上面，小学生是由具体形象思维向抽象思维过渡，那么我们也要想让他，很好地过渡过去，我们只是靠我们设计的有层次的教学活动来完成的，在更多的活动当中，可能老师们，经常要创造一些情境啊，或者是一些操作的活动啊，像这样的活动，我觉得一定要符合学生的年龄特点，2这样的话呢，才能更好地为我们实现教学目标服务，也就是吴老师说的第二个我们在制定教学过程中，要遵循的一个原则，就是一定要注意这个教学活动它的一个层次性，它的一个条例性，我觉得在这里呢，特别有两点需要我们注意，一个呢我觉得就是这个所谓的条理性

5、，我觉得非常重要，我们了说这个吴老师在设计完了以后，一定要以学生的心态，你自己回顾一下的你的这个教学过程。看看人的学习是不是遵循这样一个逻辑，就避免出现了这样逻辑颠倒了这样的一种情况啊，避暑说是把难的放在前面，把容易的反而放在后头，或者呢是并不符合孩子们的认知逻辑，那么第二个要注意的是，我们这个条理性层间过程中，我们一定要突出一些核心的活动来，更加清楚这几个活动中，是更容易舍掉的，那么这个就是非常非常重要的第二个因素，教学活动的设计要遵循的条理性和层次性，那么王老师在这方面还有没有新的建议。王瑞军：我觉得现在新课程改革以来，这个新教材这个

6、编排上，也给我们提供了一些帮助，就像是刚才您提到的这个一年级的那个数的比较，比如说我想到了一句话，就是通往广场的路只有一条，显而易见那儿知识点就是最后我想达到最终的目的是一样的，但是我们设计的活动，应该让每一个人选择自己适合自己的走的那条路，所以殊途同归，每个人都有自己，因为我们说尊重是学生个性的特点，那么我们就给他自己那种个体空间。选择自己喜欢的路，然后最终达到咱们最终的目的。张丹：实际上呢，王老师说这个非常重要的一个第三个因素呢，就是我们数学教学活动中的，虽然要做到与教学目标对应。要有逻辑性和条理性，但是一定要还要注意它的开放性，我想

7、这个开放性，体现了他很多方面，比如说你本身预设的，或者是你涉及的问题，本身具有开放性，为学生提供的一种开放的空间，像我们老师经常会鼓励学生去探索然后去学生去思考这个探讨出来的结果，然后我们再回顾一下夷平老师那节课，那主动地偏题，实际上这是一个具有开放性的一个活动，当然在这个开放过程中，不代表我们老师就是散了，而是他还是有他自己的一个条理性，是吧，就是这两个在一起。他已经你看他选择的那几道题，老师是选择的是有顺序的，一开始给他的是相对来说是比较简单的，就是前两位小数的，减两位小数的，孩子呢，直接是那个整数那个直接的一个迁移，然后在收集这个学

8、生的答案的时候，它是有目的的，他是先收集了三位小数，加上两位小数那样子的题，然后再次凸显算理为什么要和小数点对齐，末尾对齐，然后呢，她又收集了一些所谓的零的问题，所谓的化简也可以把末尾的零去掉