中职新生父母教养方式、应对方式与问题行为的关系

《中职新生父母教养方式、应对方式与问题行为的关系》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中职新生父母教养方式、应对方式与问题行为的关系〔摘要〕为分析父母教养方式、应对方式与中职新生问题行为的关系，随机选取四所中职校16级319名学生作为研究对象，进行父母教养方式评价、应对方式及Achenbach青少年行为自评量表（YSR）问卷调查。结果显示：①父亲的拒绝否认、惩罚严厉、偏爱被试与母亲的过分干涉保护、惩罚严厉和应对方式中的自责、求助、退避、合理化均在问题行为的发生上存在显著差异。②父母教养方式和应对方式的多个维度与YSR总分和各综合征出现不同程度相关；多元回归显示，教养方式中父亲情感温暖理解、过分干涉、拒绝否认和母亲的情感温暖理解、过分干涉过分保护、惩罚严厉进入回归方程，

2、应对方式中解决问题、幻想、自责和求助进入回归方程，表明它们对中职新生问题行为有很好的预测作用。结论：良好的教养方式和积极的应对方式对中职新生问题行为的产生有很好的抑制作用。中国9/vie　　〔关键词〕中职新生；问题行为；父母教养方式；应对方式　　〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕A〔〕1671-2684（2017）10-0015-05　　家庭是人成长过程中最重要的环境，任何一个人的行为举止都可以从家庭的教养方式和人际关系中找到某些直接或间接的根由。有研究表明，父母教养方式与中专生身心健康密切相关，父母不良的教养方式是其子女某些不良人格特质形成的重要影响因素，父母不当的教养方式是子女患

3、心理疾病的危险因素[1-3]。　　大量研究也发现，倾向于情绪型应对方式的青少年产生抑郁、焦虑或危害个体健康行为的次数相对较多，负性情感的学生偏向于选择不成熟、混合型的应对方式，身体或心理暴力的中学生采用情绪指向的应对方式较多，采用问题指向的应对方式较少，中学生焦虑情绪的产生与积极应对方式呈反比，与消极应对方式呈正比，表明应对方式对学生情绪行为有重要影响[4-7]。　　中职学生正处于思想和人格形成的关键时期，在学识、行为习惯养成等方面均有别于其他类型学校的学生。为了更好地帮助学生在中职学习期间健康成长，以较快的步伐跟上社会发展的节奏，本研究以刚入学的16级新生为研究对象，综合前人丰硕的

4、研究成果，通过对中职新生父母教养方式、应对方式和问题行为的调查了解，以发现它们三者之间关系，为预防中职学生情绪行为问题提供心理学依据，也为中职学校开展心理健康教育提供心理学支持。　　一、对象与方法　　（一）对象　　随机抽取福建闽东四所中职校16级新生为研究对象，发放问卷342份，收回有效问卷319份，有效问卷回收率为93%，其中男生114名，女生205名，平均年龄16.15±1.11岁。　　（二）研究工具　　1.应对方式问卷（CSQ）[8]　　1996年由肖计划编制，共包括62个题目6个维度，分别是合理化、退避、幻想、求助、自责和解决问题。6个因子分为三类应对方式，即混合型应对方式（

5、合理化）、成熟型应对方式（求助和解决问题）及不成熟型应对方式（退避、幻想、自责）。此问卷各题的因素负荷值分别在0.35以上，6个因子的重测信度分别是0.72、0.67、0.72、0.69、0.62、0.72，具有良好的信效度。　　2.父母教养方式评价量表（EMBU）　　1980年由瑞典Umea大学精神医学系Perris等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的问卷，1993年我国岳冬梅[9]翻译并修订成中文版，在国内有较高的信度和效度。量表包括父亲、母亲共11个维度（情感温暖理解、惩罚严厉、过度干涉、偏爱被试、拒绝否认和过度保护等），66个条目，采用4级评分（从不、偶尔、经常、总是）。

6、　　3.Achenbach青少年行为自评量表（YSR，适用于11～18岁）[10-11]　　迄今为止国际上最为权威的关于青少年心理健康问题的测评工具之一，经国内学者引进修订，有较高的信度和效度[12-13]，适用于区别青少年的情绪和行为问题。本研究仅使用1991年版本YSR的问题部分，共计112个条目，每个条目按最近6个月或现在的情况进行3级评分，即0分：题目提到的情况我没有发生过；1分：有轻度或有时有此项表现；2分：明显或经常有此项表现。除16个社会期望性条目和第2、4条目外，其余条目累计得分为总分，总分最高为202分，分值越高，表示�青少年有心理问题的可能性越大。Achenbac

7、h基于因子分析将YSR归纳为8个因子，分别是退缩、躯体主诉、焦虑/抑郁、社交问题、思维问题、注意问题、违纪行为、攻击行为。按两维度划分法，退缩、躯体主诉和焦虑/抑郁归为内向性问题，违纪行为、攻击行为归为外向性问题。　　（三）数据处理　　收集整理数据，运用SPSS22.0对数据进行差异检验、相关和回归分析。　　二、结果　　（一）中职新生问题行为发生的特点　　父母教养方式中的父亲拒绝否认、惩罚严厉、偏爱被试与母亲的过分干涉保护、惩罚严厉及应对方式中的自责、求助