初中语文鲁迅的《风筝》教案.doc

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1、初中语文鲁迅的《风筝》教案　　导语：鲁迅的《风筝》这篇文章叙事与抒情紧密相联，在叙事的基础上，抒发了作者对冷酷现实的极端憎恶和对美好明天的憧憬。此文以白描写景、写人，舒事与感叹、议论相结合，渗透着一种深沉的理性精神。鲁迅的风筝教案如何去写?本文为品才网为网友精心准备几篇教学方案，欢迎浏览 初中语文鲁迅的《风筝》教案教学目标 (一)知识与能力目标： 　　1、整体把握课文内容，理清文中的人物、事件以及作者的思想感情。 　厚　2、掌握课文的生字词赃，理解重点词句的含义以乒及其语境意义。 (二)过截程与方法目标： 　

2、　从多份角度分析和理解文章的主锤旨，把握“我”复杂的思党想感情及其变化过程。 (抗三)情感态度与价值观目占标： 　　1、分析“我”江、弟弟的人物性格特点，恤感受文中通过“我”与弟蜒弟之间的矛盾冲突体现出要的浓浓兄弟情，捕捉文中燥作者对亲情的体会，让学换生感受亲情的珍贵。 　　郊2、结合课文的写作背景跨，理解作品中对封建教育凰思想的批判，提倡劳逸结副合。让学生了解保持儿童象的天性益于儿童的成长。搔 　　3、学习鲁迅先生严帖于自我剖析、善于自我反哦省的精神。 一、教学重点口 　　1、让学生以“风筝窗”为线索，掌握

3、课文内容喧，感受作者思想感情变化烂的过程。 　　2、从“我痢”和弟弟的误解、冲突中棺体会兄弟间浓浓的手足之缓情，并从中掌握两人的性谊格特点。 3、学习鲁迅先兴生严于自省的可贵精神。终 　　4、品味重点词语、辉句子的含义，理解重点词英句的语境意义。 二、教学譬难点 　　1、从多角度分肺析文章的主旨，理解课文惩的主题思想。 　　2、通矮过当年“我”不许小兄弟秆放风筝，而弟弟身受“虐舀杀”却毫无怨恨这种现象漳分析文中对封建的教育思既想的批判性。 三、教学方尤法 　　1.讲授法。对于胳课文中的重难点知识进行陀详细的讲

4、解，帮助学生对祥知识点的掌握，理解课文骡内容、体会本文的主题思晾想。 　　2.探究法。对笑课文主题思想以及作者的仰思想感情重点探究，可让炮学生自主阅读。通过生生坏互动，在讨论交流中完成很学习任务，培养学生合作耍探究的意识。对于一些难控以解决的问题，教师可作压必要的点拨指导。师生互瞧动，提高课堂的学习效率笑。 四、课时安排 两课时 五缠、教学过程 1、第一课时诫 (1)导入新课 　　同学沼们，你们在儿童时代都喜艇欢玩些什么游戏呢?大家纫有没有放过风筝?清代诗杏人高鼎写过这样一首诗：荒“草长莺飞二月天，拂堤炊杨柳

5、醉春烟。儿童散学归寨来早,忙趁东风放纸鸢。脯”诗中的孩童在玩什么呢贬?早春二月，草长莺飞，袜杨柳拂堤，儿童们兴致勃方勃地放风筝。读了这首诗区，我们好像跟诗人一起饱丈览了农村的美丽春景，分殊享着孩子们放 　　风筝时瘴的欢乐时光。孩子们仰观幽扶摇直上的风筝，自然会推随之放飞心情，享受放风彦筝给自己带来的喜悦。但廷是，是不是所有的孩子都烛能尽情的享受放风筝的自出由和快乐呢?那就让我们友走近鲁迅先生，来了解一荫段发生在鲁迅先生与弟弟华之间关于风筝的故事。 　扁　首先，在学习课文之前助我们先了解本文的作者—蝎—鲁迅先生

6、。鲁迅，(1敷881-1936)本名媒周树人，浙江绍兴人，字荷豫才。伟大的无产阶级文止学家、思想家、评论家和础革命家。《风筝》发表于熊1925年2月2日《语贼丝》周刊第12期，后编彰入散文诗集《野草》。 (治2)学习课文的新字词。蹭 　　丫杈chà憔悴qi肇ácuì模样mú嫌恶x阵iánwù可鄙bǐ什物醒shí惊惶huáng瑟惫缩sa惩罚chãng虐匹杀nûa宽恕shù苦心萍孤诣yì堕duî蜈蚣w丸úgōng伶仃líng元dīng 　　(3)鲁迅楞先生的《风筝》是一篇回帧忆性散文。课文中的“我沙”回忆的是怎么

7、样的故事斑，故事中几个人物，而课保题“风筝”与文中叙述的托故事又有什么关系呢?带嗅着这些问题，让学生朗读遏课文。朗读后，让学生思疫考并回答问题。 ①课文回膜忆一个什么故事? 　　提铁示：文章回忆“我”在童症年时代因为不爱放风筝，统认为这是没出自的玩艺，宣则不许弟弟放风筝，甚至恋折断弟弟偷偷做的风筝。幢长大后，“我”对儿时虐置杀弟弟的风筝梦感到无限孵懊悔。 故事中的人物：“抉我”、弟弟 　　②课题的巧“风筝”与作者叙述的故缎事有什么关系? 　　提示坝：文章以风筝为引线，引骑出发生在“我”与弟弟间页的故事。 　　

8、(4)探究舷课文，从“我”和弟弟的沼因风筝起的冲突中体会兄驴弟间浓浓的手足情，并从阀中掌握两人的性格特点。优 　　①课文从哪一自然段呕开始回忆“我”与弟弟的盏童年往事? 　　提示：第由三自然段。文中的第一段息，写作者在北京看到有一肚二风筝在，肃杀冬日的空铱中浮动，深感悲哀。北京协冬景渲染肃杀的气氛，烘佑托“我”悲哀的心情。第应二段写作者由北京的风筝粮想起故乡的风筝时令，有堰各式各样的风筝在空中出润现